教学活动流程-马兴国小.doc

教學活動設計： 主題名稱 壹、百年軌跡從一個盒子說起 教學對象 中、高年級 教學節數 2節 教學場地 教室、校園一周 教材來源 自編 設計理念 經由教學活動的進行，使學生了解學校的歷史，進而產生「愛校」的情懷。 基本能力 二、欣賞、表現與創新 三、生涯規劃與終身學習 四、表達、溝通與分享 五、尊重、關懷與團隊合作 七、規劃、組織與實踐 八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題 能力指標 社會： 1-1-1 辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。 1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性。 1-2-4 測量距離、估算面積並使用符號繪製簡略平面地圖。 1-3-4 利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。 2-1-1 了解住家及學校附近環境的歷史變遷。 2-2-2 認識居住城鎮(縣市鄉鎮)的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。 4-1-1 藉由接近自然，進而關懷自然與生命。 語文： 1-1-3 能養成仔細聆聽的習慣。 2-2-2 能針對問題，提出自己的意見或看法。 F-1-4 能練習運用各種表達方式習寫作文。 1-4-6 能用口述或筆述，寫出自己身邊或與鄉土有關的人、事、物。 教學目標 一、能了解馬興發展時空環境的歷史變遷（創校過程、重要古蹟文物）。 二、能了解舊時學校環境與現今的不同，進而珍惜現有的資源。 三、身為馬興人，願意為能『使馬興更美好』而付出。（願意為『馬興』貢獻） 教學準備 ★教師準備：漆器盒子、彰化縣地圖、秀水鄉地圖、手提電腦、單槍投影機、學校景物相關資料或照片、學校平面圖、校史的遊戲卡、新舊照片。 ★學生準備：蒐集有關學校歷史的資料 彰化縣地圖、秀水鄉地圖 手提電腦、單槍投影機 教學活動流程 能力 指標 教學活動 教學 方式 融入 議題 教學 評量 2-1-1 1-3-4 2-1-1 語：1-1-3 1-2-1 語：2-2-2 2-2-2 1-1-1 1-2-4 4-1-1 語：1-4-6 一、引起動機（5’） 教師拿出一個日據時代，存放詔書的漆器盒子讓學生觸摸並猜想它的用途。 二、發展活動（35’） 教師由地圖中指出學校所在鄉鎮的地理位置。 教師利用powerpoint 介紹馬興創校的百年軌跡，及大事紀要；中間並輔以事先拍攝的校園相關景物介紹。 利用電腦引導學生觀看老照片，並請學生發表從中看到了什麼？例如：人、事、時、地……等。老師並針對學生未發表的部分做補充。 同時播放今昔照片，讓學生比較過去和現在的異同。 三、綜合活動【馬興寫真集】（40’） 到學校禮堂看一石碑再次認知學校的百年軌跡，並巡禮校園一周。 完成學習單：校史、校園趴趴走、許馬興一個未來 實物呈現、腦力激盪 多媒體教學 發表、欣賞、分享、統整 實地參觀印證 環境 資訊 環境 有探究事理的好奇心 學生能專心聆聽 能踴躍發表 能找出今昔異同之處 用心體會 認真完成學習單 教學省思札記 單元名稱 尋找馬興人共同的記憶 教學日期 93. 2. 16 活動名稱 一個盒子的故事 教學者 相青屏老師 節 次 2節 檢核者 楊珊珊、張文雯、張淑容老師 教學內容 教學者省思 檢核者回饋 一、引起動機 教師拿出一個日據時代，存放詔書的漆器盒子讓學生觸摸並猜想它的用途。 二、發展活動 教師由地圖中指出學校所在鄉鎮的地理位置。 教師利用powerpoint 介紹馬興創校的百年軌跡，及大事紀要；中間並輔以事先拍攝的校園相關景物介紹。 利用電腦引導學生觀看老照片，並請學生發表從中看到了什麼？例如：人、事、時、地……等。老師並針對學生未發表的部分做補充。 同時播放今昔照片，讓學生比較過去和現在的異同。 三、綜合活動【馬興寫真集】 到學校禮堂看一石碑再次認知學校的百年軌跡，並巡禮校園一周。 完成學習單：校史、校園趴趴走、許馬興一個未來 這兩節課讓我和學生們對馬興國小的百年歷史，有了更深一層的了解。身為「馬興國小」的一份子，對這百年軌跡應該有一個大概的輪廓才對；你都不去關心「它」，那還有誰會去在乎它呢？ 年代的變遷冗長而枯燥，如何生動活潑的呈現，是一大考驗！我試著以「新舊對應比較」的方式來表達，得到意外的功效。 綜觀整個上課過程，以今昔的照片做比較，可以明顯對應出「馬興」在外觀上的改變。學生也對過去的照片產生濃厚的興趣，但在人文精神方面資料的補充，礙於年代久遠、資料散佚不全，有稍嫌不足的地方！這也是有待大家共同來努力的目標。但是身為教學者應注意的是：對現今留存的照片，其背後所代表的故事或人、事、物、地，要做更精確的推敲考證，以免傳達出錯誤的訊息，那就不好了。 ★課程設計： 以一個日據時代，存放詔書的漆器盒子讓學生觸摸並猜想它的