初中物理《声现象》主题单元教学设计.doc

《声现象》单元设计 主题单元标题 《声现象》单元设计 适用年级 八年级 所需时间 4课时 主题单元学习概述 本单元所讲的声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中人们经常接触到的物理现象。本单元首先学习了“声音折产生和传播”，通过一系列的探究活动得出声音是怎样产生和传播的，通过探究活动让学生体会到物理的学习方法，并且掌握这种通过探究活动得出结论的物理研究方法。在此基础上又学习了声音的特性、声的利用、噪声的危害和控制。由于学生刚接触物理，对于物理的学习方法掌握还不熟练，因此在探究过程中教师一定要多指导，多做示范，逐步让学生掌握通过探究活动得出结论。 单元学习的重点是声音的产生和传播的条件、乐音的特征、噪声的危害及防治的途径。 单元学习的难点是乐音的三个特征：单调、响度、音色；防治噪声的途径。 本单元划分为四个专题：声音的产生与传播；声音的特性；声的利用；噪声的危害和控制。 本单元以学生合作、实验探究为主要学习方式。 预期学习成果： 通过实验初步认识声音产生和传播的条件。 了解乐音的特性。 知道防治噪声的途径。 让学生通过探究活动，体会探究物理规律的方法以及物理规律在实际生活中的应用。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能： 1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2.了解声音的特性有响度、音调、音色并能进行辨别； 3.知道声音的响度跟发生体的振幅有关，音调跟发声体的频率有关，音色与与发声体的材料的结构有关。 4.能举例说明声能传递信息和能量。了解声的广泛应用。 5.了解噪声的来源和危害。知道防治噪声的途径。 过程与方法： 1.通过探究活动，培养初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 2.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的。 3.通过做“音调与频率有关的实验” 、“响度跟发声体的振幅有关的实验” 和“听声辩人小游戏”了解和学习物理学研究问题的方法──实验探究法。 4.能根据实验要求进行实验操作，能描述实验现象并通过分析得出结论。 5.经历学习过程，进一步锻炼步观察能力，收集信息的能力。 6.交流体验噪声危害，从听到声音的途径入手分析得出防治噪声的途径。 情感态度与价值观：1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2.注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。 3.在参与实验活动，体验探究的乐趣。有交流合作的意识。 4.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，关注科学技术对社会发展、及人类生活的影响 5.通过学习增强环保意识，个人力所能及的范围内为减弱噪声做出贡献。 对应课标 1.通过实验，认识声的产生和传播条件。 2.了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。 3.知道噪声的危害和控制的方法。 主题单元问题设计 1.你知道声音是怎样产生与传播的吗？ 2.声音有那些特性？ 3.我们能用声音做些什么？ 4.工地附近的学生都能得到安静的学习环境？ 专题划分 专题一：声音的产生与传播?????????? （1课时） 专题二：声音的特性????????????????????? （1课时） 专题三：声音的利用????????????????????? （1课时） 专题四：噪声的危害和控制????????? （1课时） 其中，专题二作为研究性学习 专题一 声音的产生与传播 所需课时 1课时 专题学习目标 1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2.知道声音是由物体振动发生的。 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 4.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的. 5.通过探究活动，培养初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 专题问题设计 1.声音是怎样产生的？ 2.声音是怎样传播的？ 3.声音的传播需要时间吗？ 所需教学环境和教学资源 信息化资源：电脑、实物投影仪 常规资源：音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。 教学支撑环境：多媒体教室、电子白板 学习活动设计 一、声音的产生与传播 探究活动一：声音是怎样产生的？ 学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较： 1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。 4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。 探究活动二：一切发声的物体都在振动 教师演示： 发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法） 提问： 还有什么办法可以验证发声的