儿童文学阅读课的探索与经验.doc

浸润书香，品味书甜 ——儿童文学阅读课的探索与经验 摘要：培养儿童的阅读，让学生们拥有真正的阅读，是一个教育工作者必须要思考的问题，那么，怎样引导孩子们爱上阅读呢？我们在摸索中前进着…… 关键词：爱上阅读，晨诵，午读，快乐林中队 阅读是对一种生活方式、人生方式的认同。阅读与不阅读，区别出两种截然不同的生活方式或人生方式。这中间是一道屏障、一道鸿沟，两边是完全不一样的气象。一面草长莺飞，繁花似锦，一面必定是一望无际的、令人窒息的荒凉和寂寥。（北大开学第一课）教育家们也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。因此，引导学生爱上阅读，特别是引导儿童养成良好的阅读习惯，为他们的终生奠基，就显得犹为重要。那到底怎样引导儿童阅读呢？ 一、把阅读当成日常生活的一部分 目前，我们快乐林中队的阅读模式是这样的：每天早上到校后，除去扫地的同学，其余就都坐在教室里大声朗读课文。最重要的是一定得大声朗读，读出情感，读出语言文字的美，进而爱上文字，爱上阅读。这项活动，自我接班起，就一直坚持。我感觉孩子们是很喜欢的，特别是有多个人物角色的文章，总能读得津津有味。我想，我会把晨诵一直坚下来，不过，会稍作一点改动，有针对性、有计划性地引导学生每天早晨读好一篇文章，力求让晨诵变得更加有意义。正所谓，一日之计在于晨，良好的开端是成功的一半，我们班每天的阅读便从晨诵开始。完成上午的学业后，我们会在下午上课之前安排半个小时的午读时间，孩子们可以在这个时间内根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍来读，并从中汲到自己所需的营养。然后，每一周，都会安排几位同学根据自己所读书的内容，做好书推荐，扩大同学们读书的视野，调动同学们的阅读积极性。例如：讲讲书中的主要内容，说说你喜欢的人物形象，猜猜故事的结局等等。许多孩子刚一做完好书推荐，就有不少同学举手，要求借阅所推荐的书藉。因此，老师不要把推荐书籍的任务一个人承包，有时也可以放手让孩子们相互推荐，（特别是高年级的学生）更能激发孩子们的阅读欲望，收到意想不到的效果。晨诵、午读，十分普通和必要的事，但如日常生活一般，每天必做。 二、快乐林中队的快乐读书活动 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说“如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”可见学生阅读时如果没有愉悦的情感体验，读再多的书，也是无助于知识的增长。故而，必须让每一个学生成为真正乐读书的人！阅读课，除了鼓励孩子们多读书，多看书，做好好书推荐，最重要的是，根据需要定期开展一些活动，加深孩子们对书本中文字内容的理解，将书中的精髓内化为自己的能量。比如：上学期，我们班就开展了一次共读一本书的活动。活动分为几个阶段，第一个阶段，按计划读完指定书目，我们选定的书是《爱的教育》，然后按照书中的日期，要求学生们在规定的时间内读完。第二阶段，将自己读书过程中最感动的部分展示出来。比如：自制书签，写上让你印象最深刻，给你启发的话语；制作四格动漫，将文中熟悉的场景用七彩的画笔画出来；写读后感，将书中最打动人的情节进行描述，并结合自身实际谈看法，谈启发，等等。第三阶段，主题班会展示。整个班会分为这样几个部分：首先是就书中的主要内容和作者简介进行抢答，考验同学们对作品内容的理解，其次就是将书中的精彩内容编成课本剧，进行表演（提前布置了任务的），最后就是口头讲述书中最让人感动的故事，并结合这个内容，提出相关实际问题，与同学们互动交流。这个环节也是我最喜欢的环节，一方面锻炼了同学们的口头表达能力，另一方面，也在无形中培养了同学们的思维能力，让他们知道，书不仅要看，还要多思考，正所谓，学而不思则罔，更加要将书中阅读所得运用到生活中来，指导自己的生活。在这次活动中，我自己也收获不小。五（3）班，是我刚刚接手的一个班级，对于这群重感情的孩子们来说，很长一段时间，他们都不能从心底里接受我。然而，这次班队活却是一个契机，我记得在互动环节中，有个孩子说到了一篇关于《我的老师》的日记，提到了自己喜欢的老师，这时一个同学站起来和，向嘉宾提出一个问题“你有没有喜欢的老师？后来这个老师没有教你了，换了一位新老师，你会怎么办？”那位嘉宾肯定地回答她：“喜欢的老师不教我们了肯定不开心，但也会尽力去适应新老师的教学方法，毕竟，我们的人生不会是一成不变的，我们的一生还会接触到很多的老师。”此时，我真想跑上去好好大感谢这位嘉宾，这些话从他嘴里说出来，比我自己对孩子们说，效果要好很多。当时，直觉就告诉我，我和五（3）班的孩子们的关系将迈上了一个新的台阶。事实也正是如此。忠心地感谢此次阅读交流会，是阅读让孩子们有所思，是阅读交流会让孩子们心中的疑云