研究九年一贯制学校(德育课题修改稿).doc

研究九年一贯制学校“德育一体化建设”的途径和方法 一、研究目标 1.研究形成九年一贯制学校德育一体化化的理论框架、目标、内容、途径、管理、评价、和操作方式。 2.改变教师的德育观念，提高教师的德育实践能力，培养学生具有正确的道德认识、健康积极的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。 3.注重德育工作以人为本，强调人的主体性，因人施教，因势利导，把理解人、关心人、尊重人、帮助人，人人平等作为活动准则，德育方式从“管、卡、质、罚”转变到“疏、导、育、教”上来。从而增强德育工作的实效性。 4.拓宽德育工作渠道促进学生自我教育。相信自己的价值判断，善于取他人之长补己之短，潜能得到一定发挥，坚信自己能找到体现自我价值的方式和途径。 5.整合社会德育资源创设优良的育人环境。 二、研究内容 研究“九年一贯制学校”的“德育一体化建设”的目标、内容、途径与方法。 （一）构建“德育一体化建设”的目标体系 德育工作总目标 关注个体生命的发展，关注人文精神的建构，关注美好心灵的塑造，促进学生全面健康和谐可持续的发展，让每个学生从小良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯，拥有健康的体魄和健全的心理素质，使他终身受益 2.年级层次德育目标 德育一体化实践研究是以德性论、德育论、系统论为理论基础，以德育的目标、内容、途径、方法、管理、评价六个部分为纬，以低年段（1——3年级）、中年段（4——6年级）、高年段（7—9年级）三个学段为经，横向贯通、纵向衔接、横纵交织，进而构成一个时间上具有全程性，空间上具有全面性，能够产生更大整体效应的德育工作教育体系。 德育一体化实践研究目标体系表 层次 总目标 教育内容 高 坚信马列主义，树立共产主义理想，坚信社会主义信念；建立共产主义人生观，价值观。 热爱祖国教育；热爱党的教育；热爱社会主义教育；浅显的政治常识和辨证唯物主义教育。 7—9年级 初步的马克思主义常识教育，爱国主义和国际主义教育；理想追求教育一般政治常识和初步的辩证唯物主义教育。 中 形成良好的道德品质；培养健康的道德情感；养成正确的道德行为；塑造完善的道德品行。 热爱人民，热爱集体、热爱劳动、热爱科学、文明礼貌、遵章守纪、民族法制观念的启蒙教育；《小学生日常行为规范》教育。 集体主义、《中学生日常规范》养成教育；劳动和社会实践教育；社会主义民主法制和纪律教育。 培养基本的自我认识能力；基本的人格协调能力：能够控制自己的情感；培养适应社会的交往能力。 培养良好的个性心理素质；培养良好的行为习惯，预防矫正不良心理行为，注重学习兴趣的激发；生活自我能力培养。 青春期性教育，升学、就业、及适应社会教育，心理障碍预防及矫正。 为了更形象的阐述德育目标的层次递进关系，以道德品质教育为例简要述如下： 一年级 在学前基础上，由他律逐步走向自律 按时起床，准时上学，带齐学习用具，认真听课，按时写作业，自己洗脸、自己洗手、自己穿衣服；爱父母、爱老师、爱班级、爱学校，“上下楼道靠右行”，见到老师要问好，“不在通道追逐疯跑” 二年级 儿童的行为能力明显提高 教师要相对的提高要求标准，加强文明礼仪习惯的培养 三年级 已具备一定的自理能力和服务能力 侧重于自我服务和家务劳动的教育，遵守公共秩序，关心班级爱护公务的教育 四年级 具有一定的社会实践能力和交往能力 积极参加社会实践活动，尝试集体生活 提高学生对事物的分辨能力，助人为乐，诚实守信关心他人 六年级 思想趋于成熟，具备初步的道德评价能力 对学生进行交通安全教育，培养他们良好的遵纪守法观念。增强学生的组织性、纪律性，激励青少年爱国热情 七年级 驾驭感情的能力有所增强，形成了道德观念 消防教育，学生结合理论学习、通过参观以及进行消防演习等实践教育方式了解消防常识； 学生则以防灾减灾为主线，给全校学生做逃生自救演练示范，使学生掌握基本的民防知识和技能，增强国防观念和民防意识，强化爱国主义和集体主义观念； 确立远大志向，树立和培育正确的理想信念。 低年段 1—3年级 文明礼仪教育、行为习惯和学习习惯的养成 中年段 4—6年级 礼仪习惯、行为习惯和学习习惯的养成、健康心理的养成 高年段 7—9年级 健康心理的养成、诚信守法、遵守公德、意志品质的形成 3．构建德育课程一体化实践研究内容体系的原则。 1）德育内容必须符合学生身心发展规律。 2）要形成规范、成序列的内容细目。 3）“五大要素”要有体现，具体内容必须层次清楚。 4）要注意内容上的衔接，要分学段循序渐进。 （三）构建“德育一体化建设”的途径 德育途径是对学生实施德育影响的渠道，是实现学校德育目标，落实德育内容的组织形式。德育途径体系是以完成德育任务、提高德育实效为目的。学校德育主要途径包括：思想品德和思想政治课、其他各科教