《钓鱼的启示》第一课时教学设计-2017年10月.doc

《钓鱼的启示》第一课时教学设计 时间：2013年10月30日（周三上午第三节） 地点：403教室 执教者：郭小娥 【教材分析】 《钓鱼的启示》是北师大版四年级上册第八单元的一篇主体课文。这篇课文用抒情的笔触，讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得，自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。 【学情分析】 本文故事情节简单，又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中钓鱼获得的启示，由于学生的年龄、经历的局限,理解起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论并联系实际来理解。 【教学目标】 认识8个生字，正确理解“压抑、余地、悲哀、诱惑”在文中的意思。书写“诱”、“惑”。 ??正确流利地朗读课文，能说出课文主要讲了一件什么事。 理解课文内容，仔细体会人物的心理变化过程。 【教学重难点】 通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、揭题引入 激发兴趣 1．板书：规则 师：今天我们来学习“规则”，这一单元。什么是“规则”？ 生：一定要遵守的。 师：生活中规则非常多，班有班规。校有校规。就是钓鱼也是有规则的。钓鱼的规则是什么？ 生：钓鱼有规定的时间。什么时间钓什么鱼是有规定的。 师：这是《钓鱼的启示》里的规则，今天我们就来学习这篇课文。 2．揭示课题 3．齐读课题 【设计意图】：由课题入手导入新课，课题是一篇文章的主要内容的浓缩，理解课题是为学文作铺垫的。 二、检查预习 初读课文 1．检查预习 师：课前已经让同学们回去预习课文了，现在老师想检查检查你们的预习情况，敢接受挑战吗？你能把这行读准吗？ 师：“诱惑”这个词，你会写吗？ 师：生字会了，如果你能把这些句子读准了，那你的课文就能读流利。 “这是他见到过的最大的鱼。” “父亲划着一根火柴照了一下手表，是晚上十点钟，离允许钓鱼的时间还差两小时！” “正像他的父亲教诲他的那样，道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。” 师：看来同学们课前预习做得很认真，这是良好的学习态度，应该继续保持。 2．默读课文 概括大意 师：现在请你们默读课文，用你的话说说，这篇课文主要讲了一件什么事。如果能按照事情发展的起因、经过、结果来说，那就更好了。 生：詹姆斯钓到一条大鲈鱼，可是还没到钓鲈鱼的时间，爸爸坚持要他放掉，最终他放掉了鱼，但是却从中获得了一个启示。 师：詹姆斯从钓鱼到放鱼这件事当中获得了一个什么启示呢？ 生：“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一个的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。” 师：对詹姆斯来说，很大的诱惑是什么？ 生：那条鱼。 师：那条鱼为什么是个大诱惑呢？ 三、深入理解 情感体验 （一）学习2—4自然段 过渡：请同学们自学课文2—4自然段，思考：这条鱼对詹姆斯来说，为什么是个大诱惑呢？出示金钥匙。 1．学习金钥匙 2．自主学习 3．汇报交流 思考：这条鱼对詹姆斯来说，为什么是个大诱惑呢？ 生：这条鱼足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。 师：这是一条大鲈鱼。 师：还有吗？ 生：这鱼钓得很不容易，足足钓了两个小时。 师：来之不易的大鱼，当然倍加珍惜。（不易） 师：还有没有？ 生：爱钓鱼，能钓到鱼当然开心啦，所以这鱼就是一个大诱惑。（爱钓鱼） 师：看着手中的大鲈鱼，用力地翻动着闪闪发亮的身体，这可是足足用了两个小时钓上来的，你舍得放吗？ 生：不舍得 师：但是在他们面前有一条铁一样的规则，那就是：离钓鲈鱼的时间还差两小时！ 师：放还是不放？ 生：放，这是规则。 生：不放，因为都没有人知道这件事？ 师：你从哪里看出来。 2．学习语段6—12自然段 （1）学习父子俩的对话 A、出示语段：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。” 师：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，这时候他可能在想什么？ 生：看了看大鱼，可能在想，这么大的鱼，要不要放，放了儿子肯定伤心。 师：于是他说：“孩子，你得把他放回水里去。” 师：从父亲的话里，你读出了什么？ 生：很坚决 师：你坚决地读一读。 师：特别能从哪个字中可以感受到父亲的坚决。 生：得 师：得是什么意思？ 师：你再来坚决的读一读。 师：我们一起来试一下。 师：儿子同意吗？ 生：不容易 师：他怎么做？ B出示语段：“爸爸”。 生：“爸爸”詹姆斯大叫起来。 师：这声爸爸，能让你体会出詹姆斯怎样的感情？ 师：你恳求地大叫一声。 生：委屈 师：你委屈地大叫一声 生：生气 生：不情愿 师：你不理解、不情愿地大叫一声。 C、出示语段：“你还会钓到别的鱼的