课题研究教学设计：克和千克的认识.doc

千克和克的认识 一、创设情境，引入新知 小游戏：（让学生感知物体是有轻有重的） 1、请三名学生上讲台，指一名学生分别抱一抱另外的两名同学后，说说你的感受。 师：也就是说人的身体是有轻有重的。那物体也是有轻有重的？ 2、请学生每人拿出一本数学书和一支铅笔，放在手上掂一掂。师问：你有什么感受？哪个重一些？ 师小结：看来物体也有轻有重。我们把物体的重量叫做质量。（板书：质量）那我们怎样才能准确的知道物体有多重呢？（可以用秤称） 师：以前我们学过物体的长度，它的单位有厘米和米。那物体的质量它也有单位，在我们生活当中常用到的就有“两、斤、公斤”，在世国际上通用的质量单位就有“克和千克” 师：今天这节课，我们就一起来学习“克和千克” 板书课题：克和千克的认识 质量单位:克??? 千克（生齐读一遍） 二、认识生活中常见的秤，知道秤的用途。 师：刚才同学们说要想知道物体有多重可以用秤来称，你们见过哪些秤呢？在哪见过？（学生举例） 师：是的，生活中有各种各样的秤。看看老师这里的秤，你都认识吗？并说一说秤的用途。（课件出示：常见的秤） 三、感知1克，初步建立1克的质量观念。 1、问：老师这里有一枚2分钱的硬币，猜猜它有多重？ 验证：（用天平秤称一下）约1克。 师：我们再称出一克重的回形针，正好是2枚。请同学们每人从盘子里拿出2枚回形针放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉。（轻轻的） 师：质量是1克的物品就是轻轻的，请同学们再掂一掂，用心去感受1克有多重，把这重量记在心里，说说生活中有哪些物品的质量大约重1克的？（生举例） 师：各小组的盘子里也有一些大约1克重的物品，你能找到吗？ 如生：一粒红腰豆大约重1克、一粒黄豆大约重1克、扑克牌一张大约重1克…… 验证：通过用天平称，证实学生找到物品是否有1克的质量。 师：有些物品不用称，老师也知道它的重量，这包巧克力重138克，、、、，这包食盐就重500克，猜猜老师是怎么知道的？ 如生说：看包装袋上写有。 师：谁来读读？这袋食盐含净量是500什么？这英文字母表示什么意思？包装上写的净含量是什么意思？ 师讲解包装上的净含量的意思：净含量就是指除去包装袋后，物品的重量。 让学生掂一掂，500克与1克的感受。 2、感知并建立10克、15克、20克、、、的质量观念 师：同学们刚才以深刻的感受都一克大约有多重。现在我想请同学再来掂一掂这包汉堡橡皮糖的质量大约是多少？（老师事先把包装上的净含量遮住，先不让学生看见，让学生用手掂一掂，估一估，它有多重） 师：（学生汇报完）好，请大家揭开胶布，看质量标识是多少？误差在2克左右以内，就算估对了。 四、认识“千克”，学会用盘秤称东西。 出示洗衣粉，看看上面的净含量是多少？（ 1.068千克）那么1千克有多重呢，想知道吗？ 师：老师这里有一袋绿豆，你们先猜一猜，估一估，放在手上掂一掂感受一下它的质量。 问，你想说什么？（几个学生体验，并汇报估计的结果） 师：同学们估计的各有不同，要想知道绿豆到底有多重，用什么办法？（用秤来称） 师：你觉得用哪种秤比较合适？（盘秤） 师：好，咱们就实地验证它的重量。 请同学们仔细观察，这盘秤它长的什么样？都有些什么？（盘子，指针，刻度数、、、） 师：我们用盘秤之前，要把盘秤放在平台上。先看清楚它是用什么作质量单位的？是克还是千克？看这里写着kg，千克也可以用字母kg表示（板书），这就说明这盘秤是用千克作单位的。再确认这指针是不是指向“0”，要从“0”刻度开始。如果这3方面都看清楚了，我们就可以把物品放在秤盘里称了。 你们看，指针指向几？（1）那就是多重呢？（1千克）真聪明，一下子就学会了怎样用盘秤称东西了。 五、建立1000克=1千克的等量关系 师：老师这里还有两袋食盐，每袋重500克，两袋一共有多重？ 生：1000克 师：你是怎么知道的？ 如生回答说：500克+500克=1000克 师板书：1000克 师：现在我们把两袋食盐放在盘秤上称，你发现什么？ 生说：1kg 师：1kg就表示1千克（板书：1千克） 师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢？我们可以用什么符号连接？（等号） 如生：因为它们都是表示的是这两袋食盐的质量，所以1000克和1千克是相等的关系。 根据学生回答完成板书：1000克=1千克???? 1000g = 1 kg 师问：它们的质量单位一样吗？怎样读比较好？ 师问： 1千克里面有（？）克？那2千克=（? ）克， 5千克=（? ）克，8000克=( ??)千克，4000克=（? ）千克 师：同学们现在都知道克和千克是两个不同的质量单位，如果要称老师有多重，用什么作单位好呢？那这个小夹子，你们认为它的质量用什么作单位比较合适呢？ 板书：通常称比较轻的物体用克作单位。 ????? 通常称比较重的物体用千克作单位。 师