第七章 幼儿园课程质量评价幻灯片.ppt

四、课程效果评价 不仅考察课程目标是否达成以及教师预定的计划是否得以执行，还应考察幼儿对课程的参与、知觉和态度，即幼儿所经验到的课程的质量。 （一）多数幼儿是否积极主动地参与 高质量的课程，幼儿会全身心地投入，不仅有身体上的参与，还有感情的、认知的、社会的参与。情绪高昂、表情是微笑、场面是有序……兴趣与好奇，注意力集中，专注、投入，幼儿积极思考和探索，幼儿中多数人都能参与基中。 （二）幼儿是否获得有益的经验 不能把幼儿的情绪状态作为唯一的判断标准，不仅要关注幼儿是否快乐，更应关注幼儿获得了哪些有益经验。 （三）用多种方式揭示幼儿的感受，让幼儿作为主体进行评价 倾听幼儿的声音与观点。第一种针对课程整体的评价。第二种是鼓励幼儿对具体课程活动进行反思和评价。 各领域课程质量的评价 02 part 第二部分 各领域课程质量的评价 在设计与实施不同领域的课程时，既要遵循一般的幼儿园课程规划与发展的规律与原则，同时还要考虑本领域的独特之处。 一、健康 幼儿园健康教育的目的在于培养幼儿对体育活动的兴趣，提高幼儿的身体运动能力，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯并具备基本的生活自理能力，提高幼儿集体生活适应能力和自我保护能力，促进幼儿身体和心理的健康发展。 一、健康 （一）是否提供适宜的生活照顾 （二）是否制定并执行适宜的生活作息制度 （三）是否营造轻松、温暖、快乐的心理环境 （四）是否组织适宜的户外活动 一、健康 （五）是否提供安全、适宜的物质环境 （六）是否注意在日常生活中进行健康教育 （七）是否结合生活实际和幼儿的实际能力进行安全教育 一、健康 首先，通过观察幼儿的餐饭、查阅食谱，了解幼儿园是否提供营养均衡的膳食。其次，观察教师在入园、进餐、如厕、饮水、睡眠、离园等环节是否为幼儿提供恰当的照顾。再次，是否向幼儿提出适宜的期望和要求，给予幼儿必要的帮助。最后，是否鼓励幼儿自己的事情自己做，以培养幼儿的生活自理能力。 （一）是否提供适宜的生活照顾 （二）是否制定并执行适宜的生活作息制度 首先，要通过观察教室内外环境或询问班级中的教师来确定班级中是否有生活作息制度；其次，要观察教师是否依据作息制度来组织一日生活活动；最后，观察教师是否根据天气、儿童的需要等因素灵活调整生活作息，但生活作息的调整应符合幼儿的利益需要。 一、健康 首先，观察教师对待幼儿的态度是否温和、友好，能否敏感地回应幼儿的需要；其次，能否温和地、恰当地处理幼儿的违规行为、问题行为等特殊事件；最后，是否关注幼儿的情绪状态，给予幼儿表达自己的情绪的机会，并引导幼儿学会控制自己的情绪。 （三）是否营造轻松、温暖、快乐的心理环境 （四）是否组织适宜的户外活动 1.能否保证充足的户外活动时间 全日制儿童户外活动时间每日不少于2小时，寄宿制儿童每日不少于3小时。 2.是否提供丰富的户外运动经验 内容应多样，形式也可以多样化 3.户外活动的内容、强度是否适合幼儿 符合幼儿的年龄和个体需要 一、健康 首先，要观察这些环境是否安全，不应存在潜在的危险。 其次，观察环境中的各项内容是否符合卫生保健要求。 最后，是否便于幼儿独立选择和使用， （五）是否提供安全、适宜的物质环境 （六）是否注意在日常生活中进行健康教育 教师除了组织专门的教育活动，还应在日常生活中结合生活事件开展健康教育。例如，去户外游戏时鼓励幼儿自己上下楼梯，在过马路时提醒幼儿注意左右看等。 一、健康 首先，是否根据幼儿所处的生活环境教给幼儿简单的安全知识， 其次，是否教给幼儿简单的自救和求救的方法，且提出的要求符合幼儿的年龄和能力。 最后，成人是否提供了必要的保护措施。 （七）是否结合生活实际和幼儿的实际能力进行安全教育 二、语言 （一）是否给予幼儿倾听和表达的机会 （二）是否创设富有文字的环境 （三）是否支持幼儿阅读 （四）是否提供书写的材料与机会 幼儿园语言教育旨在发展幼儿的口头语言能力，提高幼儿的早期阅读能力以及前书写能力，满足幼儿欣赏语言美的需要。 一、健康 首先，观察教师是否注意倾听幼儿，给予幼儿时间和等待， 其次，观察教师在日常生活、游戏和教学活动中是否有意识地创造机会让幼儿表达自己的想法。 再次，观察教师是否在言语互动中有意识地丰富、扩展幼儿的言语。 （一）是否给予幼儿倾听和表达的机会 （二）是否创设富有文字的环境 识字是阅读的基础，但不等于阅读。幼儿园应创设并利用富有文字的环境，激发幼儿对文字的兴趣，支持幼儿阅读能力的发展。 第一，是否提供丰富的图书。 第二，是否在班级环境中张贴适当的文字。 第三，是否充分利用环境中的文字和符号。 第四、环境文字是否规范。 一、健康 教师应支持并吸引幼儿参与阅读活动，以培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。 第一，是否与幼儿一起阅读。 教师可以组织专门的语言活动