幼儿园语言教育活动设计与指导第八章 幼儿园语言教育活动评价.ppt

第八章 幼儿园语言教育活动评价 【学习目标】 了解幼儿园语言教育活动评价的功能和领域； 理解幼儿园语言教育活动评价的原则； 掌握幼儿园语言教育活动评价的方法； 能运用所学知识分析评价幼儿园语言教育活动。 一、幼儿园语言教育活动评价的功能 1、导向功能 2、诊断功能 3、调节功能 4、激励功能 第二节 幼儿园语言教育活动评价的功能与原则 二、幼儿园语言教育评价的原则 1、客观性原则 2、全面性原则 3、参照性原则 4、发展性原则 第三节 幼儿园语言教育活动评价的领域与方法 一、幼儿园语言教育活动评价的领域 （一）对幼儿的评价 1、对幼儿语言发展目标达成的评价 （1）对认知目标的达成情况的评价 （2）对情感态度目标的达成情况的评价 （3）对能力目标的达成情况的评价 2、对幼儿参加活动程度的评价 分为“积极参与”、“一般参与”和“不参与”3个等级。 幼儿在语言教育活动中目标达成情况评价表 维度 程度 《纲要》 总目标 活动 类型目标 本次活动目标 情感目标 认知目标 能力目标 完全达到 基本达到 未达到 （二）对语言教育活动本身的评价 1、对语言教育活动目标的评价 2、对语言教育活动内容的评价 3、对语言教育活动组织形式的评价 4、对语言教育活动过程的评价 5、对语言教育活动环境的评价 在评价语言教育活动环境时，我们主要从以下几个方面进行： A.物质环境评价????语言教育的物质环境应包括环境的创设、活动材料的选择和利用。(1)环境的创设，能否体现语言教育的整合性，激发幼儿语言表达、语言感受、语言创造的兴趣。(2)活动材料的选择和利用，是否为内容、目标服务。是否适合幼儿的实际，并有利于幼儿的主动探索和幼儿间的交往。(3)学具是否适合幼儿的操作并有利于幼儿的创新和多种组合；教具和学具是否最大限度地被利用等。B.心理环境评价(1)语言教育活动中教师是否充分尊重幼儿，了解鼓励每一位幼儿，为他们创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的宽松的心理环境。(2)语言教育活动中的教师和幼儿的互动，是否正确发挥了教师的主导作用。(3)语言教育活动中是否创造条件使幼儿成为活动的主体。(4)教师和幼儿在活动中的交往是否和谐融洽，是否有积极主动的互动、交往。(5)幼儿的注意力、兴趣、情绪、意志、性格等非智力因素是否得到充分的激发。C.交流环境评价 (1)教师是否为幼儿创造一个自由、宽松的语言交流环境。(2)幼儿是否与教师、同伴或他人交谈，体验了语言交流的乐趣。(3)语言教育内容是否与语言教育方式整合，是否构成良好的语言交流环境。 （三）对幼儿教师的评价 1、对教师教学口语的评价 （1）教师口语的规范性 （2）教师口语的科学性 （3）教师口语的生动性 （4）教师口语的启发性 （5）教师口语的可接受性 2、对教师体态语的评价 文明、自然、得体、和谐 3、对教师在语言教育活动中的语言作用方式和途径的评价 ①朗诵 准确理解作品，恰当把握基调，语言富有激情和感染力。 ②讲述 具体明确，生动形象。 ③提问 设问点选择时机恰当；提问设计目标明确、启发到位、层次清晰、形式丰富、难易适当；候答时，体态文明得体，时长恰当；理答时，以鼓励为主，评价具体。 ④建议 明确具体，方式恰当。 ⑤评价 适时、中肯、适度，形式得体，方法恰当。 ⑥鼓励 适时、适度，具体明确，方式恰当新颖。 ⑦纠正 方式合理，时机恰当，善于启发。 二、幼儿园语言教育活动评价的方法 1、观察评价法 （1）自然观察评价法 在运用自然观察评价法时应注意： 第一，做好观察的物质、知识和环境方面的准备。 第二，选择恰当的观察时机，应选择幼儿身体和情绪都处在良好状态的时候。 第三，创造自然气氛，保证观察结果的客观真实。 第四，做好观察记录。。 第五，做好观察结果的处理分析。 （2）情境控制观察评价法 运用情境控制观察评价法应注意以下事项： 第一，围绕观察目的创设情境，所创设的情境应能引发教师和幼儿表现出评价者想要观察的情况； 第二，所设的观察情境应尽量与日常观察相结合。这样，可以保证评价不会片面和表面，避免偶然性因素的影响。 2、自由叙述评价法 3、综合等级评定法 主要指标有目标、内容、方法、过程、幼儿参与程度、材料利用情况、师幼关系、教育效果等。 4、谈话法 运用谈话法应注意： ①明确谈话目标。 ②谈话内容和方式要浅显易懂。 ③提问尽量简单。 ④谈话应在自然状态下进行。 ⑤评价者的语言要亲切自然，态度要和蔼，要有耐心。 5、问卷调查法 ①向家长做