九十二学年第二学期教科书改选报告-高雄明义国小.docVIP

高雄市明義國民小學106學年度第一學期 教科書改選報告及銜接計畫 一、緣由 105年度選用南一版國小國語五年級教科書，實際教學後發現造成教學上相當困擾，為提高學生學習效益，擬於106年度六上更換為康軒版國小國語教材。 二、105學期使用版本（南一）分析 (一)課文題材不易理解，不符合國小程度─ 閱讀列車「秋雨」、第9課「我的書齋」為國、高中國文課本中選文作者，寫作風格過於成熟，不利國小學生理解。第11課「美，是一種感動」內容偏向作者主觀認定。第12課「尋找藝術精靈」題材雜亂，閱讀訊息不易指導。 (二)課文文學性不強，文句單調乏情味─ 五下第3課「怎樣成為小作家」、第7課「一針一線縫進母愛」內容缺乏情味，文章文學性不足，敘寫方式及遣詞用句流於八股匠氣，缺乏自然流露的情味。第8課「沉默的動物園」內容介紹祕魯的印加文化，第9課「被埋葬了的城市」內容為義大利 龐貝城的事件，還要另外補充社會的資訊，語文課變成社會課。 (三)文體相當不均，無法提高學生閱讀程度─ 五年級高達23課記敘文，說明文僅有3課，議論文才2課，無法提升高年級學生的閱讀程度。 (四)語文知識內容過於簡單─ 五上語文天地一「認識句型─條件句」、語文天第四「認識句型─轉折句，五下語文天地一「認識句型─因果句」、語文天地三「認識句型─假設句」內容都在中年級皆已習得，又在高年級重複介紹，無法有效培養學生語文能力。 (五)語文知識內容與單元主題關─ 五上語文天地二「說話練習─如何演說」與第二單元「品格天地」無關，五下語文天地四「說話練習─說服」與第四單元「用心看世界」無關，無法整合該單元的語文重點。 (五)語文知識的寫作指導過少─ 五年級的寫作指導過少，五上、五下竟只有4項：五上語文天地二「怎樣過渡」、語文天地四「描寫景物」，五下語文天地二「舉例說明的表述方式」、「順敘、倒敘」。 (六)習作設計不佳─ 1.段落大意和課文結構題型少，且五上第3、7、9、11課沒有引導，作答處太多，對高年級學生略顯吃力。 2.閱讀測驗的分量少，且文章詞語稍難、解釋多，如：p.40、58、82。且題目不易作答，選項語句長，開放選多。甚至題目沒有符合閱讀理解四層次，如：p.59。 3.作文練習設計欠妥當，說明過於簡略，流於制式，欠缺寫作技巧的引導，學生直接練習寫作，如：第3課、第12課。 三、105學年改選版本（康軒）評比 （一）課本 1.全新改版，六上新課收錄：結合品格教育的〈朱子治家格言〉、日本國民詩人宮澤賢治代表作〈我願〉、桂文亞清新的旅遊文章〈遠足到格蘭切斯特〉。六下新課收錄：介紹家扶基金會及職棒明星林智勝、電影賽德克?巴萊演員林慶台真實故事的〈把愛傳下去〉、清新小品〈迷途〉、知名女作家郝譽翔〈東海岸鐵路〉、大師徐魯〈自己的小路〉、莊因〈祝賀你，孩子〉。 2.課文優美有深度，選文比例高，可使學生順利銜接國中國文課程，例：六上第4課〈朱子治家格言〉，可漸進學習古典格言，且課文就是常見的名言佳句，取材生活化。第5課〈冬天的基隆山〉選自兒童文學名家林煥彰的詩作，活潑有趣味。第8課〈大小剛好的鞋子〉選自褚士瑩的作品，文中展現國際間文化的觀察與思考，可培養拓展國際觀。其他如馮輝岳〈沉思三帖〉、陳肇宜〈跑道〉、〈說話之前最好停看聽〉、戰國策〈狐假虎威〉等，都是優秀的文章。 2. 第四單元「文學長廊」特別設計經典讀物的節錄篇章，方便延伸高年級學生的課外閱讀補充，也可多加認識中外重要作家。該單元選錄有：第11課〈我願〉選錄日本文學之名代表詩作、第13課〈空城計〉選自中國四大古典小說、第14課則選錄琦君女士的〈桂花雨〉，中外兼顧，單元內各課份量調配得宜，可加強閱讀經典能力，卻又不至於造成教學負擔。 3. 配合高年級學生心智發展，安排多篇具有品格教育內涵的課文，例：第4課〈朱子治家格言選〉諄諄教誨、第1課〈神奇的藍絲帶〉可推廣鼓勵與讚美的風氣、第2課〈跑道〉則配合學生活動闡述團結合作的精神、六下〈油條報紙?文字夢〉、〈雕刻一座小島〉作家李潼和張嘉驊撰文自敘，讓學生感受作家在童年時築夢的過程等。 4. 閱讀階梯的選文適合高年級學生程度，篇幅適中，不會造成教學進度的壓力，又可指導閱讀理解。且課文貼心提供段號標示，無論課堂指導或學生自讀，都能輔助閱讀。 5. 單元統整活動統羅學習重點，由經歷體會、學習欣賞修辭、閱讀、寫作技巧，依據單元的重點螺旋複習，進階培養體驗與提出觀點的寫作能力，並整理詳實的作文、閱讀指導，提升語文讀、寫的應用能力。 （二）習作 1.習作造句採對應格式設計清楚引導。題幹的範例補充清楚易懂，讓學 生答題能更具體明白題意。 2.以各種評量方式展現，題型多元豐富，易引起學生習寫興趣，搭配題 幹說明清楚，習寫方式