乡镇高中教师专业化背景下青年教师培养策略-西南交通大学出版社.pdfVIP

乡镇高中教师专业化背景下青年教师培养策略 —— 以犍为县罗城中学青年教师培养为例 四川省乐山市犍为县罗城镇 赵仲明 【摘 要】目前，乡镇高中教师因为地处乡镇，教学条件相对较 差，教师队伍面临的形势比较严峻。近年来随着教师 专业化的提出，为教师的专业发展提供了新的挑战， 也带来了新的机遇。罗城中学（以下称“我校”）结合本 校实际，积极探索教师专业化发展的途径、方法，初 步形成了比较科学、能见实效的教师培养策略。 【关键词】专业化 青年教师 培养策略 目前，乡镇高中教师队伍大都面临以下状况：一是教师队伍不稳定，流 动率高。如我校每年流动教师数在十人以上。二是学科发展不平衡，学科教 师不配套。三是青年教师，尤其新分教师比例较大。如我校教师教龄在三年 37 33.6% 54 49% 内的有 人，占 ，教龄在五年内的有 人，占 ，差不多占一半。 1 陶行知说“要有好的学校，先要有好的教师”。可以说，学校拥有一支高素质的 教师队伍，就在竞争中掌握了主动权，就会立于不败之地。在乡镇高中，培 养青年教师是关系到学校生存和发展的大事。 近年来，随着教育改革的深入以及《中学教师专业标准（试行）》的出台， 教师的专业发展成为教师教育改革的方向，而青年教师的专业化发展更是研 究的重点。美国学者斯蒂芬和沃尔夫提出教师的生命周期理论。他们的生命 周期理论有一个观点：在发展最顺利的五年内可以达到国家教师标准，即成 为专家型的教师；如果发展不顺利，则会在某一个阶段停滞很长的时间，甚 至退出教师队伍。所以，青年教师培养必须抓住关键的前五年。 Frederick Herzberg 美国心理学家赫茨伯格 （ ）提出了著名双因素理论： 第一类因素是激励因素，第二类因素是保健因素。保健因素的改善可以预防 人的不满，但没有直接的激励作用。激励因素的欠缺不会导致人的不满，而 让其改善却可以使人感到满意，产生强大而持久的激励作用。所以，我们在 教师管理培养上，要重视保健因素，更要利用激励因素激发教师的工作热情， 提高对教师管理的满意度，促使教师管理目标的实现。 基于以上实事和观点，我们认识到青年教师的专业化发展是个系统工程、 2 综合工程，也是一个长久工程，其关键是创建一种充满活力的机制，最大限 度地激发青年教师的积极性和创造性，让青年教师形成一种“比”“学”“赶”“超” 的良 好竞争态势，促进青年教师成批成长，从而构建一支数量足够、结构合理、 品德高尚、业务精良的教师队伍。实践证明，当教师的积极性真正被调动起 来时，其内在的潜能将会像火山一样爆发出来。 一、坚持流水不腐的思想，促进青年教师专业自主发展 因为我校地处罗城乡镇，各方面条件都不算好，客观上讲要留住教师不 容易。虽然我们也希望能留得住教师，但“人往高处走” 也是人之常情。我校顺 应这种情况，提出鼓励教师流动的管理思想，明确要求：每一个教师只要成 长为一名优秀教师，并为该组培养了后备力量，就鼓励并积极推荐其到好的 40 地区、好的学校去发展。近几年，我校调去县城工作的教师超过 人，其中 20 不少担任领导职务；调去市上和市外好的学校工作的教师也有近 人。一些 优秀的教师调走了，大批的青年教师成熟起来了，学校并未“伤筋动骨”。因为 这个机制，到我校工作的教师，尤其青年教师，感到有奔头，所以工作的积 极性和热情都很高，教学能力和教学水平提高很快。这样既促进了青年教师