白河提高民办幼儿园质量助推学前教育均衡发展-湖南幼儿师范高等.doc

目　　录 学前教育 1 浅谈创造型幼儿教师的培养 1 浅议当前高等师范院校学前教育专业建设的方向 6 探析真实的美国学前教育 11 白河县提高民办幼儿园质量助推学前教育均衡发展 17 关于学前教育学历史使命的思考 19 六盘水市农村学前教育儿童营养改善计划实施方案 25 关于高师学前教育专业教育实习模式的几点思考 30 宿迁市学前教育发展研究 34 江山市三项制度助推学前教育“改薄扩容” 39 小学教育 41 杭州市天长小学差异教育30年的实践和思考 41 山东省临沂市河东区长春路实验小学：故事改变“我们” 49 青岛汇海小学三校合一 引入山师推行优质教育 57 课堂深描建构自我生命 60 游戏之后留下的是什么 63 作文教学的8个环节 68 小学语文该教“识字词”还是“赏意义”？ 73 学前教育 浅谈创造型幼儿教师的培养 我们所处的时代需要创造性人才，这是不言而喻的。而创造性人才的培养，不是一朝一夕就能实现的，它必须从幼儿教育开始。实施创造教育，实现创造教育的目标，一定要实施创造性的幼儿教育，而实施创造性的幼儿教育需要创造型的幼儿教师。目前，我国幼师具有女性化的特点，由于种种原因，其创造意识非常薄弱，创造能力也比较缺乏。而我国新颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，对幼儿教师的创造性提出了前所未有的挑战，它要求幼儿教师面对幼儿必须进行创造性的劳动。这就需要师范院校的课程改革与幼儿教师的专业化成长同步进行，将培养创造型幼儿教师 一、培养创造型幼儿教师的必要性 (一)培养创造型幼儿教师是知识经济时代对教育的必然要求 (二)培养创造型幼儿教师是学前教育事业发展的必然需要 m创造的火花。 (三)培养创造型幼儿教师是实施素质教育的必然需要 二、创造型幼儿教师的基本素质 培养幼儿的创造力要有富有创造力的教育者。所谓创造型幼儿教师指会吸取教育科学提供的新知识，在课堂教学中积极加以应用，并能发展新的实用方法的人。创造型幼儿教师往往能用有利于开发幼儿创造潜能的方法来对幼儿进行教育和培养。研究表明，创造型的幼儿教师在其教育观、儿童观、师生观、实践观等方面都有其独特的特点。 (一)创造型幼儿教师的教育观 (二)创造型幼儿教师的儿童观 (三)创造型幼儿教师的师生观 (四)创造型幼儿教师的多元创造力观 (五)创造型幼儿教师的实践观 (六)创造型教师的知识结构 三、创造型幼儿教师的培养策略 幼儿园创造教育需要创造型的幼儿教师，创造型的教师需要成长的土壤和适宜的环境。师范高等专科学校作为培养创造型幼儿教师的工作母机，应当运用创新教育的理论和方法．努力营造创造的校园文化氛围，以此来提高幼儿教师的创造素质。 (一)树立创新价值取向，转变传统教育思想 (二)形成新型师生关系，培养学生创新意识 (三)重视校园文化建设，创造个性发展环境 首先，要重视校园文化建设。校园文化作为一种潜在课程，以其特有的精神环境和文化氛围，使生活于其中的每一个学生在思想观念、行为方式、价值取向等诸方面受到影响，校园文化是对学生进行创造性培养的重要途径。一所师范院校校园环境中应存在有关教育的纪念性或标志性建设．如名家名言、雕刻塑像、碑牌铭文、字画标语等。学校通过建立多元化的校园文化可以培养学生的创新精神。其次，师范院校要创造性地组织丰富多彩的校同文化活动，以扩大师范生的知识面。锻炼学生运用知识的能力，促进学生创新精神和实践能力的全面发展。可以经常举办与学前教育有关的学术讲座、以班级为单位的艺术汇报演出、幼儿舞蹈创编比赛等。再次，要规范校园生活，教育是从生活中得来的，师范院校可以把全部生活当作创造教育的根本，生活的各个环节、各个角落，都注意培养学生的自主意识、独立思想和创造精神。既要要求学生严格履行《学生管理规定》，又要让学生自由自在的生活；既讲究社会共性又讲究学生个性，把早操、间操、吃饭、自习、休息等都考虑进来，努力为学生营造最好的环境，使其创造性能得到最大程度的发挥。 创造型幼儿教师要靠师范教育来培养。师范院校的教师要不断重新审视自己的角色，做到学习者、研究者与教育者三位一体，承担起创造教育的使命，推动学前教育专业创新课程改革不断走向成功。 黑龙江省齐齐哈尔师范高等专科学校2017-3-27 浅议当前高等师范院校学前教育专业建设的方向 [摘要]高等师范院校学前教育专业是专门培养幼儿教育专业人才的教育基地，其专业建设涉及到培养目标的定位、课程计划的调整、教育内容的更新、师资队伍的建设等。 [关键词]学前教育；专业建设；课程计划 2001年国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出幼儿园是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，由此使幼儿教育在社会发展和整个教育体系中的地位得到了大力的提升。社会发展的需要呼唤优质的幼儿教育，呼唤高质量的幼儿园，呼唤高素质