城化教学设计.doc

城市化教学设计 建瓯一中 林样根 [设计理念] 随着新一轮课程改革的全面启动，地理课堂教学也面临着新的考验，如何在课堂教学中体现“学生为主体，老师为主导”“教学中的建构主义”等理念，不仅是一个理论问题更是一个值得探究的实践问题。本节课遵循这样的教育理念，以探究的学习方法进行一次研究性学习。研究性学习可以是教师情景创设下的研究也可以是实地调查下的研究性学习，可以是小组性的研究也可以是组间诘疑性的研究。 [课标及解读] 1．课程标准 运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 2．活动建议：收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想；收集资料，对比不同地区人口或城市的文化差异。 [教学分析] 教材内容的评析与处理 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对地理环境的影响。从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健康地发展。 学情分析 “城市化”研究的是我们身边的地理现象，从学生已有的基 教学目标 高考资源网 知识与技能：理解城市化的概念、主要标志，了解哪些主要因素推动城市化发展；运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点；解释城市对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。 过程与方法：读图分析讨论法、案例教学法、自主合作探究。 情感、态度、价值观：通过学习，学生能用全面、辩证、发展的观点来看城市化过程中积极的一面及出现成的问题；让学生认识发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找一条适合中国的道路。 教学重点、难点 重点：城市化进程和特点，城市化对地理环境的影响 难点：城市化的进程 [教学过程] 教学环节 教师活动 教学媒体及运用 学生活动 设计意图 新课导入 将预先准备好的景观图片资料按照先老后新的顺序发放到各个学习合作小组。“新上海与老上海比较，变化大吗？” 提供上海市的六七十年代的景观图、近年来的上海市景观图片 按先后顺序观察上海市景观的变化 集中注意力，激发学生对本节课的好奇心与求知欲望，使学生产生强烈的参与意识。 一、什么是城市化： 城市化的概念； 城市化的表现 提出问题： 上海城市用地扩展图与长江三角洲地区的城市发展图反映了什么现象？ 什么是城市化？ 城市化的基本特征有哪些？ 结合城市化的概念与表现，谈谈你对城市化与城市等级变化、区域城市等级体系建立之间的关系的理解 评价承转 1．展示图2.16“长江三角洲地区的城市发展” 2．展示上海1911、1949、1990年城市用地图 观察图像，互动交流，共同探究，形成结论并展示 通过案例引导学生从现象和问题入手，通过分析、比较和讨论，得出相关规律；培养学生的读图能力、信息加工能力、归纳表达能力；建立与已学知识之间的联系，促进对新旧知识的辨析与理解 推动城市化发展的动力；城市化的意义 提出问题： 1．是什么动力在推动城市化的发展？除了从人口迁移的角度来看，我们还可以从别的角度来看吗？举例说明 2. 我们用什么来衡量城市化的水平呢？ 3．据你所见所闻所感，谈谈你是如何感受城市化对社会、经济所带来的重要影响的？ 评价小结承转 教材32页图2.17“农村人口向城市迁移的驱动力示意图” 查阅资料，参考图像提示，结合自身体验，用鲜活的实例来充实、完善相关的理论，并作出表达 教师通过提示，延伸可以从经济、社会的角度来分析问题，有助于打破思维的局限性，学会多角度看问题 以自己的生活经验谈城市化在生活、社会、观念等方面带来的有利变化，有利于加深对理论的理解 二、世界城市化进程1 城市化的时间特点： 指导学生读图：注意每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度，明确城市化各阶段的特点 对展示做出点评承转 图2.19，案例4 读图2.19，案例4，明确城市化各阶段的特点，归纳概括完成34页“活动”填表，抽样展示 培养学生的读图归纳能力，通过案例阅读加深对理论的理解 世界城市化空间特点 引导学生读图：坐标类容、曲线颜色、曲线斜率和转折点的具体含义 对展示做出点评小结承转 图2.18、图2.19、图2.23 通过读图，分析，分组讨论，用表格的形式将35页“活动”的相关问题展现出来，并分别予以成果展示 学会用自己熟悉的案例来论证相关的规律 三、城市化对地理环境的影响1 对地理环境的影响 指导学生读图2.24：提示图像所提到的地理要素（比如生物、陆地