金属与非金属的反应 教学设计.doc

第一节 金属及其化合物 第一课时 金属与非金属的反应 主备：罗慧秀 【内容与解析】 内容：金属的存在及其通性；钠、铝等金属与氧气等非金属的反应。 （二）解析：本节课要学的内容金属的存在及其通性；钠、铝等金属与氧气等非金属的反应。指的是金属的物理通性以及在反应中容易失电子体现还原性的共性；金属在自然界中的存在形态；钠、铝与氧气的反应。其关键是钠、铝与氧气的反应。理解它关键就是要从组成金属物质的元素原子结构入手，从结构推出该金属可能具有的性质。学生已经学过氧化还原反应、离子反应，本节课的内容金属的化学性质就是在初中介绍的金属和金属材料的基础上进一步的加深和提高。金属的知识是无机化学中很重要的元素化合物知识，由于它还与第四章非金属及其化合物有着重要的联系，是学好元素及其化合物的基础，所以在本学科有重其要的地位，是本学科的核心内容。教学的重点是钠、铝与氧气的反应，解决重点的关键是从组成物质元素的原子结构入手，通过对实验的观察、实验现象的分析，掌握钠、铝与氧气反应的特点，根据产物的特点分析其这些金属在生活中的应用。 【教学目标与解析】 教学目标 （1）了解金属的物理通性； （2）掌握并理解钠、铝等金属与氧气的反应。 （3）了解钠、铝等金属的存在于保存方法； 目标解析： （1）了解金属的物理通性；就是要了解金属具有的共同的物理性质，如：不透明、有金属光泽、易导电、易导热、有延展性等。 （2）掌握并理解钠、铝等金属与氧气的反应；就是要掌握钠在常温下与氧气反应会生成氧化钠。在加热条件下会生成淡黄色的过氧化钠，要了解在过氧化钠中，氧为-1价，同时要熟悉钠在加热条件下反应的现象。掌握铝在常温常压下会与氧气反应生成一层致密的氧化膜，而且他的熔点很高，这一层氧化膜会保护里面的金属防止它与氧气的进一步反应，所以在生活中，我们通常会用铝制品制餐具、做饮料罐等。 （3）了解钠等金属的存在于保存方法；就是要了解由于钠的性质很活泼，所以在自然界中都是以化合态的形式存在，所以游离态的钠要在干燥密封的条件下保存，由于钠的密度比煤油小，所以通常将钠保存在煤油中。 【问题诊断分析】 在本节的教学中，钠在不同条件下的反应时本节的重点，由于学生没有看到过钠，更谈不上钠在不同条件下的反应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特殊，学生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。在解决重难点时就得让学生理解金属的性质和金属原子的结构之间的密切关系，从结构入手，通过对实验现象以及反应产物的分析解决重难点的突破。 【教学支持条件分析】 在本节课的教学中，使用电子白板和暴风影音播放器。因为使用电子白板，可以展示一些金属以及生活中的金属制品，以增强学生对金属的直观印象；使用暴风影音播放“钠在空气中的燃烧”“加热铝箔”的实验视频。因为在传统教学中，实验只能是教师演示（目前尚未具备学生实验的条件），教师演示又不利于全体同学观察。为弥补此缺陷，使用暴风影音等媒体播放器播放实验实验视频。 【教学过程】 问题1：根据在生活中的观察，金属有哪些物理共性？ 设计意图：从生活入手，培养学生对知识的应用能力。 师生活动：金属的物理共性:有金属光泽、有导电性、导热性、延展性。 问题2：地球上的绝大多数金属元素是以化合态还是以游离态存在于自然界的呢？为什么？ 设计意图：了解金属在自然界中的存在形式。 师生活动：绝大多数金属的化学性质都比较活泼因此，绝大多数金属元素在自然界中总是以化合态存在。有游离态存在的金属（如CuAg、Au、Pt）。【】P38 思考与交流 金属有哪些共同的化学性质？ 1．举例说明金属能发生哪些化学反应？ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.下图3—2是一些化学反应的照片，请分析这些反应，并写出化学方程式。 ________________________________________________________________________________________________________________________ 问题3：刚才，我们已经回顾了一些金属与氧气的反应，那么，要使金属与氧气反应，是否一定要加热？ 设计意图：复习初中知识，引入钠与氧气的反应。 师生活动：【实验3-1；3-2】 探究内容 〔实验3-1〕取一小块金属钠,用刀切去一端的外皮,观察实验现象。 〔实验3-2〕把一小块金属钠放在坩埚上，加热，有何现象发生？ 现象 ? ? 反应方程式 ? 结论 【】1、