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天津市第七届新世纪杯教育教学论文评奖活动参评论文 高中语文研究性学习的实践与思考 申报人单位：天津一中 申报人姓名：王丹 申报学科：语文 高中语文研究性学习的实践与思考 内容提要：这篇论文应该是一篇研究报告，是我在2003——2004学年度进行研究性学习的经验总结。针对高中语文研究性学习中出现的一些具体问题，进行分析。文章共分为五个部分，第一部分总述；第二部分我的实践经历；第三部分是我的思考，系统论述了关于学生、老师以及选材的相关具体问题；第四部分为展望；第五部分为后记。在论文后面附录有关的教案。 关键词：语文、研究性学习 研究性学习： 蒹葭苍苍，白露为霜 在国家教委下发的《普通高中“研究性学习”实施指南》中，专家们指出所谓研究性学习，是指学生在教师的指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯接受知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道以获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，培养创造精神和实践能力。 我最初接触研究性学习是在2003年，那时的研究性学习较之前已经有了很大的发展，研究性学习的开展更加系统和正规，由于经过了若干实践，也有了更多的理论指导。有了几年的实践与探讨，我校对研究性学习的运作更加规范，更加成熟。我非常高兴在这样一个大环境下，进行自己的研究性学习实践，与我的学生一起体会研究性学习带我我们双方的快乐。 作为一个语文老师，我深知长久以来语文学科的“定性”一直是个问题。几十年旷日持久的争论，终于以新《语文课程标准》的问世暂时平息下来。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科的人文性体现了学生对语文材料反应的多元性。新课标之所以倡导探究性、研究性学习就在于提醒广大教师时刻注意：没有学习方式、教学方式的变革就不会把握语文教育的特点，就不会完成语文学科的教学任务。同时，“新课标”进一步明确了学生的主体地位，强调了自主、合作、探究的学习方式，注重在过程和方法、情感态度和价值观方面使学生得到发展，并关注课程的现代意识，重视创新精神的培养。这些理念需要我们在教学中创设一种参与而非旁观的、探究而非灌输的、体验而非分析的、互动而非静止的、开放而非封闭的课程文化。研究性学习恰恰可以满足这些要求。 “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经·秦风》中的《蒹葭》，被王国维先生评价为“最得风人深旨”。所谓风人深旨，是一种永无止境的追求精神。研究性学习于我而言，亦是追寻探索的目标，在教学实践中我对研究性学习有了更深的认识，也希望把自己的想法与大家分享。 我的实践：纸上得来终觉浅 刚刚接触研究性学习时，用一头雾水来修饰我当时的状态，实在是再贴切不过了。写总结的时候，第一句就是“本学期的研究性学习，我进行得很失败。”心情沮丧极了。 那是2003——2004学年度的第一学期，开学时课表上出现了研究性学习的字样，那时我对研究性学习的了解还非常少，几乎没有任何准备，我的研究性学习课开始了。听了学校对于研究性学习要求的广播，我才发现我要做的事情实在是太多。可是已经没有足够的时间。于是接下来的事情一塌糊涂，结束时，只剩下满腹牢骚。 那时我的研究性学习课，大多是以课堂讨论的形式进行的。那时的分组就是前后桌四个人为一组，我会在课前布置学生收集与作者作品相关的资料，或者让学生就所学作品提出一些问题，课堂上就作品内容进行讨论。尽管有时候会有不错的观点出现，课堂上也时有争执，气氛比较热烈，但总觉得像课堂讨论，和“研究性学习”多少有些隔膜。现在想想其实利用课堂进行研究性学习是一种非常好的形式，从课文内容出发进行研究也是很好的选题，所有的问题都出在我的运作上，我没有把一种研究性学习的自主探究的精神渗透到课堂中去。就这样第一学期的研究性学习在我的手忙脚乱中不了了之。不过，冷静下来我也确实意识到了很多问题，写了一篇题为《研究性学习，我有话要说》的论文，提出了自己对于研究性学习的一些疑问，以及一些看法，应该说这一次反思，对于第二学期的研究性学习有很大帮助。 由于有了第一个学期的教训，在第二学期的研究性学习开始之前，我就对研究的内容作了充分的准备。我设计了很多个课题，写了很多个研究性学习开展的计划。最后根据本学期学习的特点，经过备课组的反复研究，选定了《红楼梦》作为主要的研究内容。《红楼梦》是我国古典小说的巅峰，是一个永远开采不尽的宝藏。所谓“开谈不讲红楼梦，读尽诗书也枉然。”我们的学生大部分人都对这部小说具有浓厚的兴趣。而学期的学习重点是小说的鉴赏，中国的古典小说在中国古典文学史上占有者极其重要的地位，而谈到古典小说就不能不谈到中国的四大古典文学名著。而《红楼梦》又是其中成就最