高等教育机构的学术漂移内涵阐释、理论基础与研究进展-论文.pdfVIP

高 教 探 索 2016年第 9 HigherEducationExploration 高等教育机构的学术漂移 ： 内涵阐释 、理论基础与研究进展 术 唐 晓玲 徐 辉 摘 要：学术漂移是高等教育机构向上流动过程 中呈现的现象，并成为解释高等教育机构转型的理论体 系。这一理论根植于制度同构理论、社会流动理论和经济收敛理论，自提 出后被学者广泛用于解释不同国家、 不同类别的高等教育变革。学术漂移现象的出现源于制度本质与制度实施间的错位，反映了高等教育机构中学 术本位与职业导向的争论，以及政府、高等教育机构、学生不同主体间的需求冲突。 关键词：高等教育机构；学术漂移；高等教育机构转型 多样性是大众化高等教育的一个重要表征。保 思想影响。”…这是学术漂移作为一个整体术语首次 持高等教育科类结构与层次结构的合理性，充分发 出现在文本中，表达技术教育中出现的学术化倾向。 挥不同类型和不同层次的高等教育机构特色，是构 同样 ，1964年，克尔比 (Kilby)在一篇关于尼 13利 建高等教育多样生态系统，满足学生多样化需求的 亚技术教育进展的研究综述中也提到： “技术教育进 关键要素。受高等教育传统观念、政策导向与资源 步缓慢令人失望，其原因是多方面的：对提供何种 分配方式的影响，国内外高等教育机构出现了目标 类型的培训缺乏统一认识；预算困难；合格教师数 趋同、贪大求全、盲 目升格等问题，并 由此导致了 量不足；选修此门课程的学生太少； 学‘术漂移’ 高等教育 “学术漂移”(academicdrift)的产生。本 现象的存在 ；与雇主缺乏协调。”_2 文将在厘清 “学术漂移”这一理论观点的发展演 随着技术教育进入高等教育领域，学术漂移在 变、阐释这一理论的丰富内涵基础上，分析这一理 高等教育机构也开始出现。1972年，伯吉斯 (Bur— 论对高等教育改革实践与学术研究的指导意义，进 gess)主编出版了 《高等教育原型》一书，作者在 而批判性地审视该理论蕴含的价值冲突，寻求高等 书中对 “学术漂移”给予了现象性的阐释： “纵观 教育大众化背景下中国高等教育发展的方向性启示。 高等教育 100年的发展历史，学者们达成了一个共 识 ，即单个高等教育机构要向前发展，拥有 自己的 一 、 学术漂移的提出与内涵解读 地位，方法在于远离技术学院传统，向学术型转 (一)学术漂移的提出与概念界定 移。”3伯吉斯概括了高等教育学术漂移的本质，即 “学术漂移”一词在学术文献中已出现将近一 “重学术”而 “轻技术”。两年后，伯吉斯和普拉特 个世纪。1923年，在一篇关于社会化工人培养与教 (Pratt)两人又对英国的多科技术学院进行调查，在 育的关系文章中，作者哈特 (Hart)指出： “社会大 撰写的研究报告中明确地阐释了学术漂移的概念： 众在看待孩子受教育问题时，总是受 学‘术漂移’ “我们有理由怀疑，专门建立与大学不同的技术学院 收稿 日期：2016—02—19 作者简介：唐晓玲，西南大学教育学部比较教育专业博士研究生，四川外国语大学图书馆副研究馆员；徐辉 ，重庆市教育科学 研究院院长，西南大学教育学部博士生导师。(重庆／4o07l5) 本文系国家社科基金 (教育学单列)青年项目 “新世纪 金‘砖四国’提升高等教育竞争力的战略规划与实施效果研究” (CDA150128)的成果之一。