初中语文单元设计《“别是一家”易安词，知人论世李清照》.doc

“别是一家”易安词，知人论世李清照??? 主题单元设计 适用年级 八年级下 所需时间 5课时? （专题一2课时，专题二2课时，专题三1课时） 主题单元概述? 1、本主题单元设计是我校校本教研的结果。我校是九年一贯制学校，正在进行着《基于标准下九年一贯制课程资源整合研究》省“十二五”课题的研究。我校语文教学依据学生年龄学段的特点和认知水平，依据一直九年的教材内容安排，进行有机整合。古代诗歌在九年的教材中占有一定的比重，人教版1至6年级共收入66首，中学共收入88首。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，即使老师讲得天花乱坠，学生往往还是略知皮毛而不得要领，更不容易对名家形成整体的认知；初中古诗词教学，不单单是对学生的分数负责，对家长的期望负责，它还必须对民族的未来负责，必须对学生的精神底色负责。基于这种认识，我们按照人物专题整合教材进行教学，基本上采用“以意逆志、知人论世”的方法，从微观的诗词文章入手，系统的、全面的“知人论世”，让学生对名家有系统的认知。宋代词人李清照的词收入教材共三首，虽然数量不多，但李清照在文学史上的地位是举足轻重的，她“别是一家”的词风是无人可比的。又加之李清照是济南的骄傲，学生们对她很感兴趣，我们就把李清照作为一个小主题单元进行了教学设计。 2、本主题单元设计针对八年级下学期学生使用。依托《如梦令》《醉花阴》《武陵春》《声声慢》等4首词的学习，进行拓展研究；通过鉴赏李清照的词，了解李清照的人生经历，走进人物的人生情怀，使学生对婉约词的研究有初步整体的感知，也能够初步掌握知人论世的赏析古诗词的方法。 3、本单元将分成三个专题： 专题一，“品词”。指导学生诵读《如梦令》《醉花阴》《武陵春》《声声慢》4首词 ，抓住其中的重点意象，感悟词中的人物形象，比较词中表达情感的不同，感受李清照的美丽情怀。 专题二，“观人”。李清照的人生经历对其诗词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究李清照在不同人生阶段的理想追求对其诗词创作的影响。 专题三，“悟情”。进行班级内“李清照诗词”诵读比赛活动，通过诵读感受李清照一生虽命运多舛，但一直保持对美和自由追求的情怀；以“我眼中的李清照”为话题，写一篇关于李清照的文章，在班级交流，完成本单元学习的成果展示。 本主题单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现思考与感悟、读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。 主题单元规划思维导图 主题学习目标 知识与技能： 1. 了解李清照的生平经历，品读李清照的诗词。 2. 培养学生鉴赏古诗词的能力。 3．能够依据李清照不同人生阶段的诗词特点，分析其人生经历对诗词创作的影响。 过程与方法： 1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 2.在品味李清照人生情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。 情感态度与价值观： 1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 2.感悟李清照的人生情怀，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。 对应课标 《义务教育语文课程标准》把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。新课程标准初中7-9年级提出的阅读要求是：“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，在“阅读”目标中规定：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”详细分解为： 1.欣赏诗歌,有自己的情感体验； 2. 能品味诗歌中富于表现力的语言，领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和 对人生的有益启示； 3.对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价； 4.对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 主题单元问题设计 1．如何品读诗词呢？ 2、李清照4首词展现了怎样的人物形象和情感？ 3．李清照的人生经历对她的诗词创作产生了怎样的影响？ 专题划分 专题一，“品词”-——抓关键字词，品读形象，把握主旨感情 专题二，“观人”-——了解作者经历，探究对其诗词创作的影响 专题三，“悟情”-——朗诵写作，感受诗人美好情怀，让诗人住进心里。??????????????????????????? 专题一 “品词”-——抓关键字词，品读形象，把握主旨感情 所需课时 2课时 专题一概述 ? “四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，有着“寻寻觅觅，冷冷清清