德国培训学习的体会 - 江西现代职业技术学院.doc

赴德国师资培训的学习体会 学生工作部　江长华 为加强国际间的教育交流 ,提升我院骨干教师的教学与管理素质 ,学院组织了22名专业教师于1月27日至2月23日赴德国进行进修培训。本人有幸参加了这次培训 ,感受颇多 ,获益匪浅。本次培训内容以机械、电子、建筑等工科类专业如何进行教学组织为主，同时，还设置了一些德国先进教育体制和思维理念的教学内容，诸如：德国教育体系及德国双元制职业教育体系、学习领域方案中自我控制学习的教学和学习设置、创新和展示技术（思维导图的制作与运用）等，实地参观考察了德国雷根斯堡手工协会，参观、机械加工、汽车维修、建筑施工专业实习基地以及参观当地一家中型精密机械零件制造企业Stangl公司，了解德国“双元制”学生在企业培训、学习、上岗工作的状况。通过在德国整整一个月的研修学习、生活体验，本人对德国“教育是我们国家未来发展的决定性因素，但同时也为每个人带来机会”的务实理念、德国先进的工业文化和德国职业学校学生综合素质（行动能力）培养与校园文化建设运用（创新与展示）留下了极其深刻的印象。下面主要就这些方面谈谈个人的体会和感想，供大家参考。 一、德国职业学校学生行动能力培养简介 德国的职业教育体系特别是“双元制”教育经过了近50年来的发展完善，已经成为全世界最为先进的职业教育模式之一，他们对教育的全社会性投入和研究是非常令人叹服的！可以这样说，没有务实的职业教育就没有德国的现在和将来。职业教育不仅仅是由职业学校来完成的，而是由企业和职业学校两方共同教育和培养，称为“双元”，即企业培训和学校教育。两者互相补充、互相支持，以企业培训为主。经过参观考察学校与企业的实地学习，了解到双元制是一套系统而高效的职业教育体制。它的设计既复杂又合理，既相互制约也互相支持。 在德国有国家承认的380个培训职业，这些职业是根据国家经济产业部门与劳工界的需要而确定的，联邦职业教育研究所依据经济产业部门和劳工界及学校方面（即雇主代表、雇员代表、教师代表）的商定基础上制订各个培训职业的培训条例，最后由联邦教育文化部会同有关经济产业部门以法规形式颁布各培训职业的培训条例。培训条例既确定了职业培训的内容和目标，也从法律上规定了各个职业在企业中的培训要求，同时也澄清了职业培训的基础和保障了每一职业所有受培训者都适用的统一培训框架。而各职业学校授课内容则由各联邦州的文化教育部制定。 德国职业院校学生培养目标中把行动能力分成专业能力、方法能力、社会能力和个性能力。如下图所示： 二、德国职业院校学生行动能力培养的特点 1.具有典型的层次性 层次性包括两个方面，其一，是同一个人在职业发展不同阶段的层次性， 即基本社会能力和关键社会能力两个层面；其二，国家对职业人员培养进行明确 的层次分类，德国职业院校学生培养层次分为职业工人、师傅、技术员、工程师等四个层次，每个层次人员的培养内容、标准、要求、时间、年龄阶段、地点等均不相同，职业工人在“双元制”学校进行培养，师傅和技术员按照该层次培养能力要求实施，工程技术人员（工程师）在技术应用大学（FH、DH）进行培养。 2.在双元制教育中，实施行动能力培养课程化 （1）课程设置做到两结合，即课程与专业紧密结合、与人的发展紧密结合 德国有近380 个职业，在双元制培养中，同一个职业的社会能力的课程设置、内容和要求基本统一。在培训学习中我们可以看到电子、建筑、机械等专业的教学计划中，这几个专业都设置了若干门社会能力课程，即《英语》、《经济与社会学》、《企业心理学》、《职业培训法、劳动法、税法》、《企业组织结构》、《工作中的安全与健康保护》、《环境保护》、《企业与技术的交流沟通》、《质量管理》、《工程成果的评估》，并具体设置教学目标、教学内容和学习情景。 （2）课程目标明确、内容具体，可操作性强 如：《职业培训法、劳动法、税法》包括培训合同的意义，对合同免除有效期限及终止的解释，培训合同双方的权利和义务的解释，职业深造的可能性解释，劳动合同中重要部分的解释；有关企业实际劳资协议签订的重要规定的解释；《企业组织结构》包括解释培训机构的建立和责任，解释培训机构的基本职能，例如收购，生产、销售和管理，列举培训机构和他的职工在经济组织、职工联合 会及工会的关系，描述培训机构符合企业劳资法或人事代理法的行政的基础、责任和工作方式；《工作期间的工作安全和健康保护》包括工作岗位上对安全健康产生的危害的确认并掌握其防范措施，与职工相关的劳动保护和安全技术的规定和运用，引起事故的行为方式的描述并掌握相关的预防措施，防火规定的使用，引起燃烧的行为活动方式描述，掌握相关的救火措施；《环境保护》包括尽可能避免在职业发展领域里因实际操作引起的环境污染，特别是通过实例讲解在培训期间由实际操作引起的环境污染及如何实施环境保护，在实际培训操作中，