准确把握考试说明,增强复习针对性和有效性.ppt

（2012新课标）15.如图，x轴在水平地面内，y轴沿竖直方向。图中画出了从y轴上沿x轴正向抛出的三个小球a、b和c的运动轨迹，其中b和c是从同一点抛出的，不计空气阻力，则 A.a的飞行时间比b的长 B.b和c的飞行时间相同 C.a的水平速度比b的小 D.b的初速度比c的大 （2012新课标）24.拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图）。设拖把头的质量为m，拖杆质量可以忽略；拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数μ，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为θ。 （1）若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小 （2）设能使该拖把在地板上从静止刚好开始 运动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值 为λ。已知存在一临界角θ0，若θ≤θ0，则不管 沿拖杆方向的推力多大，都不可能使拖把从静止开 始运动。求这一临界角的正切tanθ0 灌输知识多，思维训练少； 试卷训练多，总结分析少； 题目数量多，题目剖析少； 就题论题多，对比归纳少； 重视结论多，过程方法少。 初速度的提供方式 出轨道后的运动 装置环境 圆弧轨道上的要求 两点关注 v0 x F θ E B 历年高考并不是追求新、奇、怪。在高考中呈现的大量物理情景和基本素材都是学生在平时学习中经常遇到的，有些就是近几年各地高考试题中已经出现过的，但是面对同样的物理情境和基本素材，高考试题一般给出的是从不同角度、不同侧面引起的思考和引发的问题。学生对这类题的感觉都是似曾相识，但能否完整、准确地解决问题，学生间差异很大。平时复习中对常见的典型情境和素材进行的求异思维、对经典物理模型特征认识清晰将有助于解答此类问题。 利用置换、反向等手段考查学生对方法的掌握程度，体现学生的迁移能力。 置换（直接与间接、直与曲、水平面与斜面、圆与方） 反向（已知原因判结果与已知结果判原因）（已知原因，往往结果会有比较确定的答案，但已知结果判原因往往是发散性的，答案的不确定性较大，多种答案的可能性较多，问题具有明显的发散性）。 在复习中需要注意回扣课本和回顾处理过的经典题目，绝不能在复习中离开课本，手里紧抱着几本复习指导书。知识是能力的依托和基础，任何时候、任何形式的考试都离不开对基础知识的考查。所以，对基础知识特别是主干知识，还要进行充分的回顾；对基本的物理情境和物理模型要掌握熟悉，对每种情境或模型可能生发的问题要心中有数。最简单的做法是我们可以对照课本目录回顾知识点，对照插图回顾规律和典型情景与模型，并重做课本重点习题。对经典题目一定要处理充分和十分熟练，就是已经考查过的题目也不能轻视。 二、高考真题是对考纲理解的诠释 1．注重对主干知识的考查 2．突出能力考查，试题充分体现“能力立意” 3．重视经典物理模型和情景的再加工，体现求异思维 4．借助新情境，突出获取信息、整合信息、应用信息的能力考查（建模能力） 考查学生从图像、图表、图示中寻找已知条件和规律，获取有价值信息的能力，是高考题目中更为常见的形式。学生学习物理就是要掌握物理研究问题的方法和思想。物理能力的高低在于面对所遇到的新情境、新材料、新问题，能运用物理基本知识、基本规律、基本方法和基本思想，收集甄别有价值的信息，抽象物理模型，提出解决问题的方案 每年高考均有大量试题考查到学生从图像、图表、图示中寻找已知条件和规律，获取有价值信息的能力。 生活中靠言谈举止传递信息，物理有文字、示意图、图表、图像、数学表达式等几种方式，这也是我们描述物理事物和规律的不同方式。 （2010重庆）如图所示，矩形MNPQ区域内有方向垂直于纸面的匀强磁场，有5个带电粒子从图中箭头所示位置垂直于磁场边界进入磁场，在纸面内做匀速圆周运动，运动轨迹为相应的圆弧，这些粒子的质量，电荷量以及速度大小如右表所示。 由表中信息可知，从图中a、b、c处进入的粒子对应表中的编号分别为 A 3、5、4 B 4、2、5 C 5、3、2 D 2、4、5 根据半径公式结合表格中数据可求得1—5各组粒子的半径之比依次为0.5︰2︰3︰3︰2，说明第一组正粒子的半径最小，该粒子从MQ边界进入磁场逆时针运动。由图a、b粒子进入磁场也是逆时针运动，则都为正电荷，而且a、b粒子的半径比为2︰3，则a一定是第2组粒子，b是第4组粒子。c顺时针运动，都为负电荷，半径与a相等是第5组粒子。正确答案D t v 如图是某电场中的一条电场线，a、b是这条电场线上的两点，一电子只受电场