新常态下的教育新变革.ppt

新转变、新常态、新里程 ——从专业教师到管理者的华美转变 思考 教师 教师发展专业化，是教师职业文明成熟、学校教育繁荣进步的终极趋势和不二选择。 美国，提出了五种专业发展模式。 日本，已50年推行教师专业发展标准，实行教师资格制度，形成了“养成—采用—职业进修”，两年认定一次。 韩国，韩国的师资培养是在韩国教育大学完成，而教师的在职培训是在各种教育研修院完成 。专业基础课程的必修课有：教育原理、教育心理学、教育课程、教育社会学、教育评价、教育史、生活指导、学校与班级管理、教师论、幼儿教育。选修课有：电化教育、教育研究与统计、教育哲学讲座、特殊教育等。教育大学还开设了音体美技能、专业深化课程、教育实习课程等。 完成150学分。 天津北辰赵校长来信 现在明白教育的人不少，可干明白事的教育人不多。按 理说社会带动教育的发展，教育推动社会的发展。可我怎么 觉得，现在的教育人是被社会裹挟着并淹没了，看不到教育 坚定的旗帜，听不到教育鲜明的声音，难觅教育功效强有力 的身影。 我们要成绩，立足于尊重规律；我们有追求，绝不随波 逐流。“特色不是标签，特色不是口红，特色不是时装。一 所学校办得好，特色是标志之一，但不是唯一的标志。有特 色很好，没有特色的学校也可以办的挺好，好学校可以有特 色，也可以没有特色，关键是要把孩子放在心上。”李镇西 是这样说的，我们是这样做的，我们认为：坚守也是一种特 色。 学校管理最终工作就是传播希望 拿破仑·波拿巴说，一个领导者就是一个希望经销商。这个希望，在一个团队中间既包括团体的，更应该有个人的。这也正是麻省理工学院彼得·圣吉博士所说的共同愿景和个人愿景。 有一个取材于古罗马奴隶角斗士的电影，名叫《斯巴达克斯》。说英勇善战的斯巴达克斯在克拉斯将军的长期包围下，最终还是被征服了。在几千名被俘者面前克拉斯说：“你们曾经是奴隶，将来你们还是奴隶。但是罗马军队慈悲为怀，只要你们把斯巴达克斯交给我，就不会受到钉死在十字架上的刑罚。”在一段长时间的沉寂之后，斯巴达克斯站起来说：“我是斯巴达克斯。”然后，紧靠他的人站起来“我才是斯巴达克斯。”下一个也站了起来：“不！我才是真正的斯巴达克斯。”在仅仅一分钟的时间里，队伍里的每一个人都站了起来。是什么力量使他们站起来直面死亡的选择？恰恰就是“共同愿景”，就是斯巴达克斯所提出的、他们为之奋斗的目标：有朝一日可以摆脱奴隶的地位，获得自由。这个“愿景”是如此地深入众奴隶之心，以至于宁可牺牲宝贵的生命也没有人愿意放弃它。而那个克拉斯犯的一个致命的错误就是，他给奴隶们的最后开价不过还是奴隶而已。 美国人眼里的四种教师 谋生的基本手段——受困于繁琐的工作与沮丧的心情 渴望分享知识——体会到成功的喜悦，专注于专业的发展 为爱心所驱使——喜欢成长的生命 精神的引领——学生生命中的导师 优秀教育者的要素 1847年，具有先知气质的丹麦哲学家克尔凯廓尔说：“我们这个时代最需要的是教育” 做一个好的教育者需要三个条件：深度的思考，阳光的心态，操作的策略 一个真正的知识分子，有使命感与责任感，有生动而丰富的智力生活 教育者的信仰与追求 教育需要浪漫的理想主义情怀，更需要冷静的现实主义精神 世上没有理想的教育，但我们并不能因此放弃教育的理想 教育者的价值： “因为这个人的存在而信任这个世界——这是教育关系最内在的成就。 因为这个人存在，无论虚无如何占据你的内心，也不可能是一片渺茫。 因为这个人存在，在黑暗中仍有光，在恐惧中仍有救赎，在同胞们的麻木中仍有大爱。” ——诺丁斯《始于家庭：关怀与社会政策》 一、构建“以教师为本”的管理模式 “人既是发展的第一主角，又是发展终极目标” —《教育—财富蕴藏其中》 管理以教师的发展为本，把学校办成教师实现人生价值的绿洲． 学校管理是一个动态的过程 管理者要将教师视为一个特殊生命体 首先，教师是一个活生生的人；　　 其次，教师扮演的是复合型的角色； 第三，教师是最有个性特长的群体． 让学校成为教师向往的地方，成为教师人生价值实现的摇篮． 管理者要善于营造宽松的组织氛围　 　“少一点强制，多一点尊重；少一点疑虑，多一点信任；少一点不准，多一点自由． 　 人本化管理是以共识和情感为基础的，他对主体意识突出的教师具有极大的感召力和影响力． 三个信条 尊重－人格平等； 信任－士为知己者死； 自由－给予时空． 　　　　 管理者要让教师在“燃烧”自己的同时 发展自己　　　　　　　　　　　　　　　　 首先，把学校建设成学习型组织－树 立全员学习； 其次，实施“科教兴师”