青岛版小学科学三年级下册《谁的本领大》教学设计.doc

青岛版小学科学三年级下册《谁的本领大》教学设计 一、教学内容分析： 导体和绝缘体是两种性质不同的材料，虽然他们在我们周围普遍存在着，但学生对于导体、绝缘体材料和“导电”现象，还不能做出确切的解释。本课先通过实验验证，再以“辩论会”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。教材这样安排，符合学生的年龄特点和认知规律，能够满足学生的好奇心和好胜心，能使学生在探究过程中体验探究的乐趣，享受成功的喜悦，也开阔了学生的视野，从而可以为安全用电做好相应的准备。 二、教学目标： 1.科学探究：能够查阅书刊及其他信息源，运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。 2.情感、态度与价值观：体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。 3.科学知识：知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体.绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。 三、教学重难点： 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体.绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。 四、教学准备： 简单电路一套（电池、电池盒、灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、橡皮、钥匙、铁钉、泡沫、塑料吸管、尺子、铅笔芯、铜丝、木条、纸片等材料，实验记录表（后附）。 五、教学过程： （一）导入新课 听说咱们班同学非常喜欢上科学课，喜欢在科学课上做游戏、做实验，是吗？ 生：是！ 师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。在做游戏之前，我们要做到一下几点：（课件出示） 做游戏要注意： 1.要分工合作好。 2.仔细倾听别人的发言。 3.注意动脑筋，做游戏要有所发现。 （意图：三年级是实验常规及能力培养的初始阶段，提出了游戏规则和要求并不过多，因为本课活动内容较多，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也对培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，对今后的学习有着直接的影响。） 2.下面我们就进行第一个游戏，“连一连”，灯泡亮了。（课件出示） （1）组装一个简单的电路让小灯泡亮起来。 师：比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。 （2）学生连接简单电路 （3）教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。 （4）哪位同学说一说小灯泡为什么会亮起来？ 生自主回答。 师：大家说得真好。如果拿掉开关，我们接入其他物体，如尺子、铁丝等，你估计会有什么情况出现？你能提出哪些科学问题来？ 学生提问。 学生猜测接入某件物体时可能会亮，也可能不会亮。 今天我们就一起来研究哪些物体接在电路中会使小灯泡发亮，哪些物体接在电路中会使小灯泡不发亮？ （意图：灯泡亮了，是之前学生已经掌握的知识，利用“连一连”游戏，可以很好的为下一步的实验方案设计做好基础，降低了实验设计的难度，提高了课堂效率。） （二）探究活动 活动1：假设猜想 1.导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游戏，“猜一猜”。（课件出示） 2.游戏规则：我们准备了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体容易导电，画“√”表示，哪些不容易导电画“○”表示。 小组商量一下，把猜想结果记录在猜想一栏内（每组发一张记录单）。 （意图：教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成，设计以画“√”表示和画“○”的符号代表要表达的语言，能提高了课堂教学效率。） 3.学生猜测记录 4.学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。 刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方法） （意图：猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测，猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。） 活动2：实验探究 1师：现在我们就来进行第三个游戏“做一做”。验证刚才的猜测是否正确。（课件出示） 2.学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。 3.同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。 4.学生汇报 5.如再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。 6.师：没关系的，科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的，你们的实验结果与猜测结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。 （意图：在科学这一学科的教学中，实验验证这一环节，是新课程标准实施中心环节。教师在实验教学过程中要注意学生的每个操作环节，有效的提高学生的动手能力，增强学生的科学素养，激发学生的科学探究欲，为学生的未来打下一个良好的基础。） 活动3：交流探究成果 1.导语：通过刚才的实验，我们能根据物体的导