教师的课题研究材料《小学低年级趣味识字的教学研究》汇报交流材料.doc

3月16日28个小学语文课题交流材料教师的课题研究材料《小学低年级趣味识字的教学研究》汇报交流材料????????????????? 青铜峡市铝业学校：陈颖我来自青铜峡市铝业学校，今天在百忙中能和在座的教研室领导及来自于教学一线的同仁会聚一堂，这是一件非常庆幸而有意义的事情。现在，我把我校申报的《低年级趣味识字的教学研究》的课题研究情况，从以下几个方面作简要的介绍，恳请诸位指教。??? 一、“我们就选识字教学方面的课题” ??? 2003年，我市进入课改实验区，能成为课改实验区的一员，我们兴奋不已。欣喜之余，也觉得手足无措，课程改革怎么改，新教材会是什么样，应该怎样用？但我们更向往课改春风的沐浴舒爽。在使用两年苏教版小学语文教材之后，我们认为一、二年级的识字教学仍是教学的重点和难点，识字教学问题解决不好，将直接影响学生的阅读和表达。在教材使用过程中，我们深感教材识字教学部分编排的匠心独运、风格独特。教材所体现的识写分流，多识少写，揭示汉字的构字规律，吸收传统蒙学经验等教学策略及清新活泼的呈现形式，文化底蕴丰厚，别有一番韵昧。怎样更好地开发利用识字教学资源，引导学生热爱祖国的语言文字，培养主动识字的良好愿望，使学生乐于学习祖国的汉字，加强综合性学习，培养学生的综合语文素养，成为我们申报的研究课题。我们决定从低年级识字的起步阶段入手，研究趣味识字教学资源的开发。??? 二、“这个课题一定能做成”??? 1．选准试验目标。??? 2006年3月，在市教研室的指导和帮助下我们所申报的课题获准立项，我们别提有多高兴了。课题组开始了具体运作，进入第一实验阶段。我组的4位实验教师对此研究课题颇感兴趣，认为有研究和探讨的价值。课题组根据学校和教师的研究实力，选定了课题组骨干成员及部分优秀实验教师。研究过程中，我们体会到选好研究目标是研究的基础，选好实验教师是研究成功的保障。??? 2．反复论证，分工协作。??? 我们反复论证，认为该课题符合课程改革和新课标精神，符合儿童语言的发展规律，符合苏教版实验教材的编写意图，符合我区的教学实际，是校本教科研的重要组成部分。本课题研究是先有思路，再有实践，避免了在空头理论下的盲目探索。首先对多种识字教学资源、途径逐一进行论证，确定其操作的可行性。课题组在充分论证的基础上，把这些可行的创意设想进行分工，由一线教师认领尝试，进入实验探索阶段。到目前为止，我们认领了两种识字方法进行实验。本着先分散实验，再集中交流推广的原则，在所选取的两种识字方法研究的基础上，再选另外一两种识字方法同步进行。这样，既有利于实验教师创造性地开展研究工作，又利于把具体的识字方法研究细化分解，责任到人，分工协作，确保了研究的顺利进行。??? 3.多交流，多尝试。??? 对于我们青铝集团的所有老师来说，2006年都是一段不平凡的经历，企业学校面临交与不交的动荡中，老师面临留厂与留校的多次抉择中，两难的境地，焦躁的心情，面对这样的考验，我们课题组及各位老师也还是进其所能地参加教研室为我们组织的各实验点校座谈交流，及时反馈，检讨自己的工作，并注意收集整理实验案例及学生的成果作品，走探索实践、总结反馈、交流推广的路子。及时参加实验交流会，听取实验点校介绍实验进展情况及实验教师介绍实验经验或展示研究课，以点带面，促进研究成果的转化，尽可能地多给实验教师提供学习、展示的机会。鼓励创新，保护积极性，加强交流合作，促进了教师的专业成长。??? 4．围绕课题搞活动。??? 随着课题研究的不断深入，我们紧紧围绕本课题制定每学期的教研活动，紧扣专题要求每一位教师每学期做一至两节专题研究课，在组内召开专题研究、阶段总结、经验交流等活动，共同研究探讨课题研究的新思路，并结合我校教学教研实际，在组内进行了一些相关的活动，如识字教学研讨、识字教学设计大赛、识字活动展评、识字教学成果展等，充分展示教师的研究行动和学生的活动成果，围绕课题搞活动，促进了实验研究的顺利开展。??? 三、“我们都有事可做，并且有很多创意”?? 在课题组四位老师齐心协力的配合协作中，我们实验教师把教学设想与创意，大胆地进行了实践尝试。现在比较成功的识字教学的有效途径有：?? 1．姓名识字研究。随着时代的发展和人们文化生活水平的提高，姓名中蕴含着越来越多的识字资源和文化信息，值得去探索和利用。我们通过实验，就设计出相关的活动主题：“自我介绍”、“最美的名字”、“我的名片”、“我的成长”等；形式有口语交际、手工制作、请教询问、写字比赛、小小演讲会等。姓名所涉及的范围再逐步扩大，由“我”到“我的同桌”、“我的同学”、“我的朋友”、“我的父母”、“我的亲戚”、“我的偶像”，再到“我的家人”、“我的小组”、“我的集体”等，进而再扩展到历史名人、动画人物、