宁波市四明中学普通高中选修课程规划建设方案.doc

宁波市四明中学普通高中选修课程规划建设方案 一、选修课程规划建设基本背景 多元化的国际竞争和我国现代化建设要求多类层的人才体系与之相适应，多元教育价值观的形成意味着作为基础教育末端的高中教育要在优质的基础上，构建适合多类型人才培养的有特色的教育体系。 宁波市的《中长期教育改革和发展规划纲要》中指出要“实现普通高中教育多样化发展”，“努力提高普通高中学生综合素质”，“加强优质特色普通高中建设”，“做强优质多样的高中教育”。 我校基本形成了“差异发展，超越自我”的办学思路，十几年的办学过程，我们根据学生特点，构建了融艺术教育、普通教育、创新教育于一体、促进学生个性化选择和可持续发展之路。 二、选修课程规划建设主要思考 特色是学校的风格，学校特色就是学校在办学过程中逐步形成的独特的个性风貌。作为一所仅有十年办学历史的年轻学校，办学业绩和社会声誉还处在普高的低端，学校的师资队伍，硬件设施跟不上名校。作为一所普高，学校还面临时着教师的成就感、学生的自豪感明显低于城区其他学校等现实问题，在地位上还是一所繁华都市中典型的薄弱学校。 建设学校的核心发展力成了学校当前和今后很长一段时间内发展的迫切需要。 因此，渴望通过以建设优质特色普通高中为宗旨，以促进师生的可持续发展为重点，试图通过特色课程体系的创建，寻找优质发展的途径，最终促成学校的核心发展力。 在此过程中，我们将主要解决三个问题： （1）在深化普高课程改革的过程中为学校找到一条优质化的的发展途径。 （2）通过课程的顶层特色设计形成优质教育体系以保证学校优质发展 （3）构建有效的特色课程运作模式。 三、选修课程体系规划建设的主要任务与内容： 1．确立特色化学校选修课程体系 所谓特色化学校选修课程体系，就是根据我校“彰显特色，全面发展”的教育理念，构建以四“明”为目标的优质教育发展体系。具体是： 明“德”课程——以宁波帮文化教育为核心的道德规范和行为习惯教育课程。 明“智”课程——以知识教育为目标的学科学力提升教育课程。 明“新”课程——以个性发展为核心的创造力教育课程。 明“达”课程——以达观健康幸福为核心的人生规划教育课程。 目的是通过优质特色课程体系的构建，完成四个“教育课程”，实现学校以培养“方正、通达”四“明”人为核心发展力的办学目标。具体图示如下（图1）： （图1） 2．建构“立体型”的选修课程结构 所谓“立体型”课程，是我校为了保证特色化教育体系的实现而从同一层次的不同角度精心设计的有三个分类指向维度的课程结构：即国家课程校本化，特修课程，四“明”工程相关课程。具体图示如下（图2）： （图2） 在这个课程结构中所谓特修课，即根据我校特色发展的需要，为每个学生设立的校本必修内容。我们将引进了第三方标准、规范化的考级制度，引导部分学生向高层次发展。特修课程的设置并以普及、优质实施为先导，保证学校特色项目的展开，也为特色项目的优质发展提供了保证。 3．课程体现学校与学生个性，实施差异化的教学内容 所谓个性化的教学内容，就是为了落实我校的“立体型”课程而确立的教学内容。我们根据四“明”的特色优质方向，选择有个性的适切的选修教学内容，具体图示如下（图3）： 学校将引进与开发符合上述分类要求的精品课程，以满足开设的需要（图3） 4、积累开放型的课程资源 深化课程改革不可能一蹴而就，我校将根据实际操作过程中的得失的思考与总结，对课程资源进行了重新定位和认识。课程不再只是学科的总和，而是学科、学生、生活、社会的有机整合。学生的生活及其个人知识、直接经验都将成为课程开发的基础和依据。总休思路是将课程资源由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区，凡学生所处的社会环境和自然环境都可以成为学习探究的对象，成为学习的“课堂”。具体图示如下（图4）： （5）将特色课程作为支撑我校发展的基石，形成学校的办学特色 A、控制总量，学校所开设的选修课程服从省总体改革方案要求，具体图示如下（图5）： （图5） B、根据我校特色发展的需要，我们将精心开设特修课程（如下表），这些特修课程的考核分三个档次：合格、优秀、特长。学校特修课程往往与实际技能考级联在一起，实现三年连贯学习，让学生所选修的课程参与社会考级，获得证书作为学分的基本依据。 特修课程 合格 优秀 特长 普通话 2 4 6 太极 2 3 4 心理调整 2 3 4 礼仪 2 口语 2 4 6 现代技术应用 2 4 6 四、选修课程体系规划建设实践操作 ①实验摸索阶段（2012年9月—2012年11月） 实施内容：确定特修项目，明确实施目标；构思特色化校本课程体系，完善校本课程的管理制度。开展走班选修开设课程。 ②校正、改进阶段（2012年11月—2013年2月） 实施内容：出版部分校本课程教材；总结前期走班选修实施得失与经验教训；建立选