医学模拟器在临床教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 医学模拟器在临床教学中的应用 李九智1 何春华 2（ 1 新疆自治区人民医院泌尿中心一科 2 新疆医科大学工程技术学院 830001） 　　【摘要】目的 探讨分析医学模拟器在临床教学中的应用效果。方法 将120 名本院临床实习医生按照随机数字表法分为观察组和对照组各60 名，对照组给予常规临床教学，观察组在对照组的基础上应用医学模拟器进行临床教学，比较两组实习医生实习培训考核得分情况，以及通过调查问卷的方式调查两组实习医生的培训满意度。结果 观察组实习医生培训考核得分显著高于对照组（P ＜ 0.05，差异有统计学意义）；观察组培训满意度显著高于对照组（P ＜ 0.05，差异有统计学意义）。结论 将医学模拟器应用于临床教学中，可以提高临床培训的效果，并提高实习医生的培训满意度，具有广泛推广的意义。 　　【关键词】医学模拟器；临床教学【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-7165（2015）09-0517-01 　　临床实践中越来越多新型检查仪器应用于对患者的治疗检查中，例如内镜技术，作为一种微型的治疗工具得到广泛的应用，内镜技术的不断发展，在内科治疗中显得尤为重要[1]。随着医学技术的发展，越来越多的先进仪器应用于临床实践中，医务人员需要熟练的掌握仪器得使用方法与检查技巧。对于实习医生的临床教学培训，将有助于实习医生尽快的掌握仪器的使用方法以及检查技巧[2]。为了研究如何提高临床教学的效果，将医学模拟器应用于临床教学中，具体报道如下：1 资料与方法1.1 一般资料 选择2013 年9 月—2014 年9 月在本院进行学习的实习医生120 名，所有120 名医生均为医学院本科待毕业学生，所有同学在校期间均成绩良好，无不良记录。其中，男58 名，女62 名；年龄21--24 岁。将120 名实习医生随机分为观察组和对照组各60名，观察组60 名实习医生，男29 例，女31 例，年龄21--24 岁；对照组60 名实习医生，男29 名，女31 名，年龄21--24 岁。两组实习医生在性别、年龄等一般资料上比较差异无统计学意义（P ＞0.05），具有可比性。 　　1.2 培训方法：以内镜教学为例，了解临床教学的培训效果，具体报道如下：1.2.1 对照组：采取传统的手把手教学方式，由带教老师向实习医生讲解内镜的使用方法以及使用技巧。并观看教学视频。 　　1.2.2 观察组：使用仪器：仿真人体模拟练习器四台，包括：上消化道内镜解剖训练模型、结肠镜训练模型、结肠镜教学模型以及ＥＲＣＰ功能训练模型。另外包括多种内镜治疗附件，包括圈套器、尼龙绳套扎器、止血肽夹、注射针、静脉套扎器、透明帽、勾刀、斑马导丝、切开刀、取石网篮等[3]。结合由美国胃肠内镜学会、美国胃肠病学护士认证委员会所制定的培训方式，与我国的实际情况相结合，设计全新的内镜护理培训方案。新的内镜培训方案，以模拟训练为主，并且在训练的不同阶段穿插进行理论课的教学[4]。理论教学内容包括：1 相关器官的解剖学、生理学及病理学。2 内镜诊疗相关步骤。3 内镜治疗的相关并发症的处理和预防方法。实践训练中早期应先进行模拟肠镜插镜配合的训练。并逐步增加至消化道内经治疗，最后进行ＥＲＣＰ内镜诊疗相关护理配合训练[5]。熟练掌握各种附件的使用方法，并进行手把手教学。 　　1.3 评价指标：在进行全程的培训之后，进行培训考核，比较两组实习医生的考核得分，并进行统计学分析。培训后发放调查表，调查时由调查者本人发放调查问卷，采用统一指导语，由研究对象单独逐项填写完成，填表时间20min 左右。所有问卷当场回收。比较两组实习医生的培训满意度。 　　1.4 统计学处理 所有数据均采用SPSS17.0 软件进行统计分析，计量资料应用平均值plusmn; 标准差( )，计量资料组间比较采用独立样本t 检验，计数资料以百分率（%）表示，采用chi;2 检验，P ＜ 0.05为差异有统计学意义。 　　2 结果2.1 两组实习医生的考核得分比较：观察组与对照组所有120名实习医生均完成相关的培训内容，并在同一时间参加技能考核，对比两组患者最终考核得分。观察组60 名实习医生平均得分为93.1plusmn;0.3 分，得优的学生（超过90 分的学生）有31 名。对照组60 名实习医生平均得分为81.5plusmn;0.5 分，得优的学生有15 名。两组相比，P ＜ 0.05，差异有统计学意义。具体见表1。 　　表1. 两组实习医生的考核得分比较 　　注：数据之间差异显著，具有统计学意义，Plt;0.053 结论随着我国医疗技术的发展，近年来越来越多的新技术应用于临床的诊疗中，我国的诊断与治疗水平逐渐的与国际水平接轨。但是与医疗技术飞速发展不同的是，我国相关的临床技能教育方法却