北师大版六年级数学上册《圆的面积》课堂教学实录.doc

北师大版六年级数学上册《圆的面积》课堂教学实录 一、创设情境，引入新课。 1、课前谈话 师：中国古代有许多聪颖机灵的少年儿童，曹冲就是其中的一位。“曹冲称象”的故事你们熟悉吗？谁愿意给大家讲一讲。（指名一位学生介绍故事简介） 师：老师有个问题不明白，本来想知道大象的重量，曹冲为什么要称那些石头？ 生：石头的重量和大象的重量相等。 师：你们说的这点很关键，必须保证石头和大象重量相等，这样称出的石头重量就是大象的重量。但是曹冲为什么不直接称大象呢？ 生：因为大象太重，不能直接用秤称出来。 师：是啊，当时条件下，无法直接称出大象的重量，所以曹冲才想出用石头代替大象的方法。其实这也是我们数学学习中经常要用到的“转化”的方法，也就是当我们遇到新问题，不能直接解决时，可以把它转化成已有的知识和方法来解决的问题。 2、复习铺垫 师：现在请同学们回忆一下平行四边形的面积公式推导我们是把它转化成什么图形来计算的？ 生：是把平行四边形转化成长方形来计算的。把平行四边形沿着它的高剪下来，平移到另一边，这样就拼成了一个长方形。 师：那么转化后的长方形的长与宽和平行四边形有什么关系？ 生：长方形的长相当于平行四边形的底，宽相当于平行四边形的高。 师：棒极了！请同学们看大屏幕。（展示平行四边形转化成长方形的过程。）那大家还记不记得三角形、梯形它们是怎样转化的？(课件演示三角形、梯形转化成平行四边形的过程。) 师：通过这些图形的转化，你发现了什么？ 生: 把图形转化成我们学过的图形。 师：嗯，不错，是运用了转化的方法，看来这是个不错的方法，帮了我们很多忙！ 3、创设生活情境 师：现在请同学们看大屏幕。请大家认真观察这幅图，说说从图中你发现的数学知识。（多媒体展示教材第16页上主题图。） 生1：我发现了喷水头转动一周所走过的地方刚好是一个圆形。生2：喷射的水的距离相当于圆半径，也就是5米。生3：周长也就是喷水所走过的路线。生4：我补充一点，喷水头相当于这个圆的圆心。 师：大家的发现真多，那么你们说说这个圆形的面积指的是那部分？ 生：被喷到水的草坪大小就是这个圆形的面积。 师：也就是说圆所围成的平面的大小是圆的面积。（课件出示）那发现了这么多数学知识，你想提什么问题吗？ 生1：这个喷水头转动一周的周长是多少？生2：所喷洒的草坪面积是多少？也就是这个圆的面积是多少？ 4、导入新课 师：我们已知道圆的面积是圆所围成平面的大小，那怎样计算圆的面积呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题） 二、引导探究，获取新知。 1、估计圆的面积大小。（多媒体出示教材第16页“估一估”：半径是5米的圆的面积是多少？）师：请同学们认真看题目，与同桌说说你是如何估算的？ 生1：我是这样估计的，这个圆的面积比圆外的大正方形的面积小，而比圆内的小正方形的面积大，大正方形的面积是100平方米，小正方形的面积是50平方米，那么这个圆的面积大约在50~100平方米之间。生2：我先算了四分之一个大正方形的面积是25平方米，而圆外角落里的面积约为5平方米，那么四分之一个圆的面积约是20平方米，整个圆的面积大约就是80平方米。 师：哦，你把范围缩小了，估得真不错！ 生：我是这样估算的，我先算了圆外四个角落的面积约为20平方米，用大正方形的面积100平方米减去20平方米等于80平方米。所以我估计这个圆的面积也是80平方米。 师：同学们的估计很有道理，但是在实际生活中往往要有一个精确的结果。如果我们遇到更大的圆，比操场还大的，那还能用这种方法吗？有什么更好的方法吗？ 生1：如果知道圆的面积计算公式就好了。生2：我想能不能把圆也转化成我们学过的图形来计算。 师：对了，最直接最方便的就是用圆的面积计算公式来算。刚才怀洋同学说得很好！想把圆转化成我们学过的图形来计算，真不赖！接下来我们一起来探索圆的面积计算公式是怎样的？ 2、探索圆的面积计算公式 （1）动手操作 师：那么大家想把圆转化成什么图形呢？请拿出你们课前准备好的圆，和小组里的同学剪一剪，拼一拼。看看能拼成什么图形？ （2）指名汇报，实图展示。 师：通过刚才同学们的相互协作，相信你们一定取得了不小的成果。下面请小组派代表上台来展示一下所拼成的图形。 生1：我们组把圆平均分成8份，拼成了个类似平行四边形的图形。生2：我们组是把圆平均分成16份，也拼成了个类似平行四边形的 图形。 师：现在请同学们观察一下，剪成8份和16份所拼成的图形有什么变化？ 生：分成16份的拼成的图形更像平行四边形。 （3）操作反思 师：你们有什么发现？ 生：要想拼成的图形更接近于平行四边形，可以把圆分的份数再多一些。 师：也就是说如果我们继续分下去，分成32份、64份，那么拼成的图形就越接近于平行四边形。现在我们让电脑来帮忙继续分下去，看看是不是像我们想的