职业教育的教学模式研究.doc

浅谈职业学校教学模式的改革 [摘 要] 我国的职业技术教育脱胎于上世纪七、八十年代的中等专业教育，其教育培养模式基本上沿袭了计划经济体制下学校制的教育格局，即培养目标仍然以政府有关部门所制定的教学计划和教学大纲来确定。其弊端在于政府无法准确的掌握各类经济实体对于人力资源的具体要求，因而导致职业教育的业务主管部门所制定的教育培养目标呈现很大的盲目性。而职业教育机构在市场经济体制下却迫切的需要与劳动力市场无缝对接。为此，我国的职业技术教育需要大刀阔斧的进行培养模式的革新，以寻求其对于社会经济建设的服务功能最大化。 [关键词] 职业教育 教学模式 改革 方向 1 什么是教学模式 教学模式是八十年代初兴起于美国，八十年代末传入我国，进入九十年代才引起我国教学研究领域普遍关注的新课题。教学模式的英文对应词是models of teaching，其首创者乔伊斯（Joyce.B.）和威尔（Weil.M）对它的界定是：教学模式是“一种可形成课程、设计教材和课堂及其他场合指导教学的计划或范型”。我国学者对其的界定是：教学模式是在“教学理论和实践的发展中逐步形成的用以组织和实施具体教学过程的途径和方法”、“教学模式就是在一定的教育思想和教学理论指导下，为实现一定的教学目标制定的，有关教学活动如何组织、设计和调控的策略体系”。 笔者对教学模式的概念作如下理解：“教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序”。“结构框架”，意在凸现教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部关系的功能，“活动程序”，意在突出教学模式的有序性和可行性。 从上述教学模式的界定中可以看出，教学模式是介于教学理论与教学实践之间的中间环节，是教学理论和教学实践得以相互沟通的桥梁。它既能将教学理论具体化，从而形成设计课程、选择教材和提示教师活动的基本框架；又能将教学实践中形成的经验加以抽象、概括，从而进一步上升为新的理论。它既是有关学校教学工作的全景式蓝图和综合性策略体系，又能为学校各项具体教学工作提供一整套操作程序和操作方法。由于教学模式具有上述特点，所以它才适应当前职业技术学校的教学改革从经验型向理论指导型、从个别方面向综合考虑各个方面的转变，也正因如此，它才成了当前各级职业技术学校普遍关注的焦点。 2 当前职业教育教学模式存在的问题 几十年来，中国的职业教育尽管取得了长足的发展，但存在的问题也比较多。最突出的问题是大部分的职业教学模式仍然没有摆脱基础教育的教学模式。具体表现为如下几点： 1）从教学课程的设计和安排来看，仍然是公共课、专业基础课、专业课三大块。这种模式的一大弊端是它的学术性和理论性课程比例仍然较重，技能学习只占大约三分之一时间，且难以保证，技能课和实践课往往放在最后一学年，而这一学年由于毕业和就业问题，不少学生容易分心，无法安心学习。 另外，这种教学模式没能真正做到“因材施教”，不具有针对性。职业学校的生源绝大部分是考不上普通高中以及高考成绩相对较低、不愿继续上高复班的学生，这些生源的一个共同特点是对书本理论知识的学习不感兴趣，甚至是厌恶，因此，在职业院校期间，花费大量的时间进行理论书本知识的教学，收效甚微，甚至起到反作用。这也是目前这种传统教学模式的最大弊端，即大量浪费教学时间的同时，又不能使得大部分学生有效获得理论知识。 2）从教学方法来看，“学生排排座，教师满堂灌”的现象并没有从根本上得到改变。这种仍然以教师为主的教学方式，难以真正发挥学生学习的主动性和积极性，创新性和实践性。 3）从考核方式来看，笔试仍是主要形式。这种方式难以正确评价一个学生的职业技能水平。更主要的问题是，它为学生提供了错误的行为观念，即死记硬背知识仍是学习最重要的方法。 4）从技能训练来看，由于我国职业标准在规范性、系统性和科学性等方面还存在一定的问题，和技能实际操作环境建立的高投入、高成本，以及职业院校与企业联系不密切，现行的职业技能训练无法真正到位。 3 当前职业教育教学模式的改革导向 3.1 以就业为导向 职业技术教育与经济建设有着最紧密的联系，职业技术教育必须贴紧社会经济办学，只有深入市场、了解市场、驾驭市场，职业技术教育才能拥有强大的生命力。围绕市场需求进行专业设置和调整，要坚持四个“适应”的原则: 即适应经济建设的需求；适应产业调整的需要；适应人民群众的需求；适应人才市场的需求。 职业技术教育的本质是就业教育，大力发展职业教育，是一种长远、积极的就业支持政策。职业技术教育坚持以就业为目标，实行产教结合，有利于拓宽就业渠道和增加就业岗位，可以提高劳动者的就业能力和适应职业变化的能力，实现劳动力资源的重新配置和调整，促进劳动者再就业，促进农村劳动力转移，化解社会矛盾。坚持以实现就业为目标，以“出口”拉动“进口”