TBL、CBL与PBL融合教学法在病理实验课中的应用.doc

TBL、CBL与PBL融合教学法在病理实验课中的应用 西北医学教育2012年4月第20卷第2期电话:029-mail:xbyj@mail.xjtu.edu.cn TBL,CBL与PBL融合教学法在病理实验课中的应用 李昱 (重庆医科大学基础医学院病理学教研室,重庆400016) 摘要:以团队为基础的学习(TBL),案例为基础的学习(CBL)和以问题为中心的学习(PBL)都是近年 来有效增强学生学习主动性和学习效果的现代课程教学方法.本文从实践性很强的病理学实验课着 手,将TBL,CBL与PBL融合应用,极大增强了学生学习的兴趣和学习的主动性,提高了学生的综合分 析能力. 关键词:TBL;CBL;PBL;病理学;教学 中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1006—2769(2012)02—0327—03 IntegratedApplicationofTBL.CBLandPBLinPathologicalExperimentTeaching LIYu (DepartmentofPathology,SchoolofPreclinicalMedicine ofChongqingMedicalUniversity,Chongqing400016,China) Abstract:Team—basedlearning(TBL),ease—basedlearning(CBL)andproblem—basedlearning(PBL)are effectivemodernmodesofcourseteachingtoenhancestudents’motivationforlearningandlearningeffectin recentyears.ThispaperdiscussestheintegratedapplicationofTBL,PBLandPBLinpathologicalexperiment teaching,whichhasgreatlyenhancedstudents’interestandlearninginitiative,andimprovedtheircompre— hensiveanalysisability. KeyWords:team—basedlearning(TBL);case—basedlearning(CBL);problem—basedlearning(PBL);pa— thology;teaching 近年来,随着教育改革的不断深入,在传统的讲授 式教学方法的基础上,又出现了以团队为基础的学习 (Team—basedLearning,TBL)¨J,案例为基础的学习 (Case.basedlearning,CBL)I4和以问题为中心的学 习(Problem—basedlearning,PBL)等多种教学法, 掀起了教学方法改革的新浪潮.三种方法都有各自的 特点,将三者融合起来,应用到实践性很强的病理实习 课中,可以发挥优势叠加的作用,极大增强学生学习的 兴趣和学习的主动性,提高了学生的综合分析能力. 1病理学实习课的特点 众所周知,病理学是基础医学和临床医学之间的 桥梁学科,也是一门形态学科,对很多疾病的病理特点 的掌握需要从宏观和微观的角度同时观察大体标本和 收稿日期:2012一O1—29 基金项目:重庆医科大学教学改革研究项目 作者简介:李昱(1973一),女,教授,博士,研究方向为教 师发展与教学法. 显微镜下的特点.此外,病理学实习课是对病理理论 课的有益补充,对帮助学生掌握病理学知识,培养他们 的主动学习和实践能力起着重要作用.病理的实验室 一 般都是4个大的实验桌,每个桌子大约有8一l2个 座位.因此,这种布局很适合以小组的形式进行分组 的团队学习.而且,病理实习课不同于病理理论课的 大班学习,每个小班的人数并不多,适合开展多种形式 的教学方法.此外,现在很多高校的病理实验室都配 备了多媒体装置,学生们不仅可以很直观,形象地观察 切片和标本,还可以观察数字切片,更好地掌握学习内 容.既然目前的优越条件让本身是形态学科的病理学 学习变得轻松和容易,那么教师和学生教与学的重点 就要放在更灵活更具挑战性的病例分析上.如何有效 地利用多种教学法的优势,让这些教学法的优势得以 互补,更好地激发起学生的学习潜能,成为问题的焦点 所在. 2TBL,CBL与PBL各自的特点 以团队为基础的学习(Team—basedLearning,TBL) ? 327. 西北医学教育2012年4月第2o卷第2期电话:029-mail:xbyj@mail.xjtu.edu.cn 教学模式是由美国Oklahoma大学Michaelsen教授于 70年