浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养 常 芹.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养 常 芹 常 芹 （贵州省六盘水市水城县青林乡大土小学 553026） 　　长期以来，部分学生对学习数学渐渐失去了兴趣，这成为困扰数学教师的一个难题，尤其到了中高年级，这一现象更加明显。面对这种现象，我们的当务之急是要寻找一种能激发学生学习兴趣的方法。学生只有有了浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。那么如何培养孩子的学习兴趣？ 一、利用丰富多彩，形式多样的数学游戏活动来激发学生的学习兴趣 　　美国心理学家布鲁纳认为，学习的最好刺激乃对其所学材料的兴趣。小学生的思维水平处于表象，自观阶段。有着天真烂漫，活泼好动天性，对新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。数学游戏刚好迎合小学生的心理特征。苏霍姆林斯强调：要使学生好好学习，就要千方百计的注意使学生体验到自豪，欢乐，惊叹等。以激起儿童情绪为核心的情景教学法，使学生感到有兴趣。 　　教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“加减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。 二、让学生动手操作，发现问题，能培养学生探索学习的兴趣 　　数学具有高度的抽象性，灵活多变。我在教学中注意教养学生的动手能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习主动性、积极性。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。 ”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。 　　这样的教法让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要，通过学生摆一摆、量一量、折一折、说一说等活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。 三、联系生活，触发兴趣 　　数学源于生活，又高于生活。课堂教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生接触现实生活，明白生活中处处有数学，体会数学的价值，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。 　　例如：在进行《20以内加减法》强化训练时，我改变了以往每天早读课读口算卡片的做法，而是在每节早读课上做一个游戏。有时是“帮邮递员叔叔送信”（即拿着写有算式的信封找信箱），有时是“帮小朋友找座位”（即拿着写有算式的电影票找座位）……在课的最后两分钟进行总结、奖励。这样一来，学生学习的兴趣调动起来了，回答的声音响亮了，注意力集中了，思维活跃了。在学习过程中学生的情绪是激动的、愉快的，态度是主动的、积极的。 四、树立信心，鼓励学生敢于参与，培养兴趣 　　教学大纲明确指出：小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。使学生具有学习数学的兴趣，树立学习的自信心。小学生对数学有了兴趣，便会产生一种内驱力，就会主动愉快地去探究它，并形成一种强烈的乐于研究的欲望。把数学知识不当成枯燥的符号和负担，而变成主动的愿望及内心需求。在这种愿望驱使下，他们愿意主动