浅谈新课程下语文“导学案”与课堂的契合.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程下语文“导学案”与课堂的契合 ◇ 文晓琴 　　(攀枝花市第二十五中小学校 攀枝花 617000) 　　2007年伴着新一轮课程改革的春风，我校也轰轰烈烈地开展起新一轮课堂教学改革。在这几年的时间里，新课程改革给我校教学带来了巨大变化：教师的教育教学观念有了极大转变，教师课堂教育教学能力有了大提高，课堂教学出现了前所未有的活跃局面，综合实践活动更丰富多彩，学生的学习兴趣进一步提高等。 　　然而，在学校高效课堂改革的这几年，我们初中语文组在这条课改路上总觉得走得磕磕绊绊，虽有着一些成功的体验，但总觉得有着太多的苦涩与尴尬。从以往情况来看，无论在语文学科“导学案”的编制上，还是在“导学案”与课堂的有机契合上，都还存在着许许多多的问题。在针对性的调查研究中发现，问题主要集中体现有： 　　1、导学案设计照搬教案。 　　教案是以教师为中心，强调的是“教”；导学案则在于学生学什么和如何学。但是我们很多老师把教案的条框详细化，就变成了所谓的“导学案”。试想，这样的导学案，怎能在课堂上体现“以学生为中心”的教学思想？ 　　2、导学案设计变成了做练习题。 　　有些教师在设计“导学案”时只是把教材内容简单编织成一个个的习题。教师如果按这样的“导学案”进行教学，必定会造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械地寻找答案，根本无法实现“导学案导学”教学的优势。 　　3、如何有效明确导学案的“自主学习”部分内容，语文教师还在纠结。 　　有些老师在课堂上对“自主学习”部分的内容多数时间采取了“放羊式”教学，结果使学生对“自主学习”部分的内容缺乏明确，使学生失去了方向。 　　4、课堂解决导学案设计的“合作交流”部分时，难以让每位学生都有效参与。因为在“合作交流”时，一些语文基础薄弱和性格特别内向的学生难以有效参与讨论。 　　当前的形式下如何进一步提高语文课堂教学效率，这是语文教师所面临的一个亟待解决的问题。 通过我们语文组两年的探究，并以初中2015届与2016届学生为观察样本，研究发现只有精心编制导学案，合理使用导学案，才能使“导学案”与课堂真正契合。我们的课堂才会高效，课改才算真正的成功。那么导学案怎样编制和使用？我们需要注意以下几个方面： 　　一、要改变教师的教学观念。 　　要让教师改变多年，甚至几十年养成的教学思维和方式。若无教师教学观念的转变，若无教师教学方式的改变，导学案的编制与使用将沦为一张试卷。上课时老师就成了评讲试卷。 　　二、要改进学生的学习方式。 　　利用“导学案”进行高效课堂教学的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进学生终身学习能力的培养和健康人格的形成；所以倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，使学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展。改善学生语文学习方式，让学生在学习过程中主动参与、乐于接受、勤于动手，从而培养学生的创新精神，提高学生对语文学科的学习兴趣。 　　三、导学案编制的几点建议： 　　1、导学案设计不同于教案，必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。 　　2、导学案的编制要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。因此，导学案要力求做到“问题探究化，导学简单化”，让导学案成为学生学习的路线图和指南针。 　　3、导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。 　　4、在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。 　　5、编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来显得简单而实用。 　　四、如何使用好导学案的几点意见： 　　①根据导学案内容认真进行课前预习。 　　②课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在学案后的空白处写后记。 　　③每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。 　　④用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即：??选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。 　　⑤突出一个“导”字。要指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。 　　⑥小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作； 　　相信只有精心编制导学案，合理使用导学案，才能使“导学案”与课堂真正