关于课堂教学点评-黄恕伯.ppt

二、点评讲稿的内容结构 1.内容结构设计的出发点 站在听众的立场上思考点评稿的内容结构 2.常用的内容结构举例 本课的内容线索和教学活动的总框架 ——以人为本还是以学术为本？ 体现新课程理念方面的特点（优点） 值得探讨的问题和优化设计思路 * /soft/ hffdhfhfjm 三、关于教学设计总框架的评述 1.对教学设计总框架进行评述的意义 (1)引导教师从全局的观点设计教学 (2)使教师认识“以知识为线索”不是“以知识为主” (3)提供一种进行教学设计的一种方法 例： * /soft/ hffdhfhfjm 知识线索 是否重的物体下落得一定快？ 影响物体下落快慢的原因 什么是自由落体运动？ 自由落体运动具有什么规律？ 自由落体运动规律的应用 教学活动设计 实验探讨：学生活动 分析：重物体不一定下落快 学生猜想影响下落快慢的原因 演示：牛顿管实验 教师总结 演示：光电门自动收集数据 分析图象，得出自由落体运动规律 估算3秒内下落的位移 探究性游戏——人的反应时间测定 不同重同时 同重不同时 演示：计算机绘制s－t 2图像 研读各城市重力加速度表 提出问题 下一页 * /soft/ hffdhfhfjm 三、关于教学设计总框架的评述 1.对教学设计总框架进行评述的意义 (1)引导教师从全局的观点设计教学 (2)使教师认识“以知识为线索”不是“以知识为主” (3)提供一种进行教学设计的一种方法 2.评述的内容 (1)知识线索 (2)教学活动设计 （内容和方式的匹配） * /soft/ hffdhfhfjm 四、关于“本课特点”的评述 预设基本的结构（两种示例） 一、怎样“重过程” …… 二、怎样“重情感” …… 三、怎样“重生活” …… 一、转变教学行为和课程目标的关系 二、过程和结果的关系 三、教学和教材的关系 四、教育理念和考试分数的关系 五、讲授和探究的关系 六、方法和知识的关系 七、阶段性目标和终结性目标的关系 八、练习和学习的关系 九、继承和发展的关系 * /soft/ hffdhfhfjm 示例一的内容 1.怎样“重过程”？ (1)对学生学习行为及其所体现的能力目标的评述 ●评述的重点不是学生行为的方式，而是所体现的能力目标。 ●帮助受培训者建立“行为→能力”的感性认识，体会“过程确确实实是一种目标”。 * /soft/ hffdhfhfjm 1.怎样“重过程”？ 是体验还是讲解（灌输）？ (2)对“方法”教学的评述 示例一的内容 * /soft/ hffdhfhfjm 1.怎样“重过程”？ ①评述对科学探究的理解 (3)对科学探究过程的评述 ●认识各探究要素的含义和特征 例如： （研究） 事实 …… 规律 （法庭） 证据 …… 结论 （论文） 论据 …… 论点 （科学探究） 进行实验 …… 分析论证 科学探究有利于形成重证据、有逻辑的价值观和思维习惯 示例一的内容 * /soft/ hffdhfhfjm 1.怎样“重过程”？ ②评述对科学探究的设计 (3)对科学探究过程的评述 ●教学实况体现教师重视在哪些能力的培养？ ●教材内容有利于在哪些要素上进行强化？ ●探究设计是否符合学生的认知过程？ ●实验器材的选取是否因地制宜、有创意？ 示例一的内容 * /soft/ hffdhfhfjm 1.怎样“重过程”？ ③评述对科学探究的实施 (3)对科学探究过程的评述 评述学生探究行为跟“基本能力要求”的联系 示例一的内容 * /soft/ hffdhfhfjm 2.怎样“重情感”？ (1)学生在解决问题的过程中有没有成就感？ (2)有没有增强学生的实践意识？ (3)是否促进了学生对大自然的亲近感？ (4)是否养成学生实事求是的科学态度和科学价值观？ (5)是否鼓励学生敢于提出自己的见解，勇于放弃、修改自己的错误观点？ (6)是否有利于增强学生的可持续发展意识以及责任感、使命感？ 示例一的内容 * /soft/ hffdhfhfjm 3.怎样“重生活”？ (1)安排了哪些联系实际的教学内容？ ●认识社会热点问题 ●解释周围的事物 ●解决自己生活中的问题 ●有趣的事物 ●其它学科中的物理问题 示例一的内容 * /soft/ hffdhfhfjm /soft/ * fbfhgfjgjyj dfgdhfhgfhgf * fbfhgfjgjyj dfgdhfhgfhgf * fbfhgfjgjyj dfgdhfhgfhgf * fbfhgfjgjyj dfgdhfhgfhgf * fbfhgfjgjyj dfgdhfhgfhgf * fbfhgfjgjyj dfgdhfhgfhgf * fbfhgfjgjyj dfgdhfhgfhgf * fbfhgfjgjyj dfgdhfhgfhgf *