读《小学语文教学内容指要——汉语.阅读》体会.docVIP

读《小学语文教学内容指要——汉语.阅读》体会? 梁老师，张老师，活动室的伙伴们，首先向大家问个好，天凉好个秋，欢迎大家在这个初秋的下午，做客我们xx中心小学。刚刚听了大家的发言，感觉大家说得真好，我听得也很有收获，这是我第一次写读书心得，写得比较粗糙，请大家多提意见。今天我和大家分享的读书心得名为 小学语文教什么——? 读《小学语文教学内容指要——汉语.阅读》的读书心得。其实说起来倒是很不好意思，我读书速度很快，平日里读闲书，一晚一本是常有的事，可是这一本书，前前后后读了好几个月的时间，倒不是我读得多细，只是因为书编写的很细致和全面。吴忠豪老师主编的这本书不同于《语文课程标准》对教学要求和课程标准的细化。而是提出了具体教学内容。书分为“汉语”和“阅读”两个方面，根据小学生语文学习心理特点，又依据新的《语文课程标准》梳理出小学语文课程“汉语”和“阅读”的具体的教学内容，然后参照年段教学目标分别整理出小学1—6年级“汉语”和“阅读”的具体教学内容。前后几个月，读的过程中，常常出现，过于专业的解读，过于细致的分项，有些难以囫囵吞枣，只能慢慢的读，记得不清时，读着读着，又只能翻回去重读，没想到一读竟然读了几个月。这本书主要尝试解决小学语文教学内容研究方面的三个问题，接下来，我就想从这三个方面来谈我的感受。一、 语文课“教什么”我们小学语文教师常常会因语文课程缺乏结构化教学内容而产生的困惑，语文课究竟教什么，主要是凭一线老师个人经验去判断，依靠教参去选择，常常造成语文教学内容的随意、零散、无序和经验化。我和我身边的很多老师都不能很好区分“课文内容”和“教学内容”，或直接将“课文内容”当成语文课的教学内容。比如教学《蝙蝠和雷达》就把语文课上成了科学课、教学《三顾茅庐》就把语文课教成历史课……学生收获主要是课文的情节内容，语文能力难有进步，语言文字的运用总被忽视，这样的语文课堂就是缺少语文味的课堂。书的第一部分就从汉语、阅读、写话、习作四个方面列出小学语文教学目标和具体教学内容，准确把握新课标的理念，把那些小学不用教的，但老师凭借经验在教的教学内容剔除，从而减轻学生和教师的负担。比如高年级教学中，我们时常会让学生概括段落大意、主要内容、中心思想。其实这些都属于拔高要求，课标中只是要求初步把握，领会情感。所以书中概括小学语文教学的内容就应该是适合小学生认知水平的基础知识，最核心有用的知识，教师认同度高的知识。二、 各个年级的语文课“教什么”仅仅学习列出的小学语文教学内容，其操作性还是有限的，所以书的第二部分就是将小学语文各领域的教学内容，整合分解到1-6年级，解决各个年级语文课教什么的问题。每个年级教学内容细分成一二年级拼音、识字、一到六年级写字、词语、句子、标点符号、修辞这些方面，每个方面内容每个年级又有不同递进的要求，例如标点符号这块，一年级要求认识逗号、句号、感叹号、问号知道它们一般用法和规范书写。二年级的要求认识冒号、引号，知道它们一般用法和规范书写。三年级的要求是认识省略号的用法和规范书写，并要求在具体语境中正确使用冒号引号等标点短符号。四年级的要求是认识顿号，分辨逗号和顿号的区别，规范书写正确使用。五年级的要求是认识分号及其用法，规范书写，并学习引号的特殊用法。六年级的要求是认识破折号及其用法 ，规范书写并 在具体语境中了解冒号、破折号的特殊用法。这样就是把标点符号这一教学内容，细化到六年级的学习中，降低难度，让学生更容易学习掌握，达成我们课标对标点符号的教学目标。所以只有我们掌握了每个不同年级的教学内容，做到心中有标准，有内容，课堂教学自然就会张驰有度，水到渠成。三、 教学内容的解说和教学建议书的第三个部分就是把“汉语”“阅读”这二个领域的核心教学内容进行深入解说，并对这些重要环节的教学提出教学建议。汉语部分包括拼音、偏旁部首、查检字典方法、多音字、近反义词、关联词语、标点符号、修辞手法等，阅读部分包括朗诵、默读、浏览、段落结构方式、句子表达方式、各种文体的阅读教学方法、如何进行课外阅读等。非常细致的对各个教学内容进行详细的解说和建议，极大的增加了操作的指导性。例如今年我教学五年级语文，一到四年级以来，我一直深深知道课外阅读对孩子学好语文的重要性，也在尝试培养孩子的读书积极性。但一直感觉效果不佳。读完关于课外教学的解说的建议后，我才知道，我的问题出在没有足够引起重视，缺少教学方法的指导，缺少教学结果的交流，使学生课外阅读质量大打折扣。书中的课例《水浒传》读书交流会，也给了我更详细的指导，接下来，我将按照书中建议，认真落实每周一课，指导学生读书方法，推荐详细合适的书单，做到重视交流，上好好书推荐课，读书交流课和读写链接课，我有信心，通过这些努力一定能培养学生读书兴趣，提升学生语文素养。?时间关系，今天就和