幼儿园小班语言游戏《躲雨》说课稿.docVIP

幼儿园小班语言游戏《躲雨》说课稿 　　【设计背景】: 　　本次活动是为我们正在开展的语言课题利用语言游戏,培养小班幼儿口语表达能力而进行的一次研讨活动,通过一年多的实践,我们发现小班下学期的幼儿对重复的简短句式比较容易掌握,为使动态的教学过程更加有效,我们设计了相关的多媒体课件并创设了游戏环境,因此:本次活动的关键词就是语言游戏和人机互动.鉴于以上认识,将本次活动的目标定位如下: 　　【活动目标】： 　　1.引导幼儿用完整的句式我是xxxxx来创编动物的特征或本领。 2.遵守游戏规则，注意倾听别人的话。 3.在游戏活动中，培养幼儿大胆表达的好习惯。 1.课件 2.头饰若干（动物：蝴蝶、乌龟、青蛙、蜗牛、兔子、小鸟等） 3.雨伞实物或头饰三个（红、黄、绿）地面标记 　　1.T：他们在一起玩得多开心呀！突然，发生了什么事？（雷声）可能要下雨了，怎么办呢？ 2.谁会来帮助他们呢？这是一把什么颜色的小伞呢？小结：这是一把小红伞 3.听一听，小红伞是怎么说的？ 4.小红伞请怎样的朋友来躲雨呢？会飞的朋友是谁呀？小鸟会怎样来介绍自己呢？ 5.小鸟已经找到地方躲雨了，可还有小动物没找到小伞朋友呢！又有谁来帮助他们呢？（小绿伞和小黄伞）猜一猜：小绿伞会请谁进雨伞呢？听听小绿伞是怎么说的？ 3.提问：小绿伞刚才邀请了谁？会爬的朋友是谁呀？那乌龟会怎样介绍自己呢？请小朋友先猜一猜 4.教师：还有青蛙没有躲进雨伞呢，听一听小黄伞是怎么说的？ 5.教师：如果你是青蛙，你会怎样来介绍自己呢？（提示幼儿可以介绍青蛙的本领、它特别的叫声或长的很特别的地方） 6.教师：打开小黄伞，听听小黄伞是怎么说的。（你说的真棒，跳进来吧！真不错，跳进来躲雨吧！好的，快快跳进来。） 　　1.教师：小朋友，现在所有的小动物都找到雨伞躲雨了，小朋友，你们想不想也来玩一玩躲雨的游戏呢？请四位小朋友找个自己喜欢的小动物，看一看，你是谁？想一想，雨伞请谁来躲雨，可以怎样介绍自己。 2.四位教师扮伞，一半幼儿表演动物躲雨。 　　教师：小动物们玩得开心么？外面天晴了，太阳出来了，我们和小伞朋友一起去外面做游戏，好吗？ 　　【活动反思】： 　　一、活动中的同中求异 　　首先，要借此机会感谢我们小班年级组的全体老师以及庄洁老师，尤其是我们幼儿园的课件专家郁老师,不厌其烦地将课件修改了无数次，最后，还要感谢我们的园务领导，在给我机会的同时也让我有了许多收获。 　　通过多次试教，我们认为要设身处地的从幼儿的角度考虑，认可现场观察到的问题，及时捕捉问题背后的原因，根据幼儿的现有水平不断地调整教学目标和教学内容。原先的目标定位在固定的句式中准确的运用相关的动词，如我是小鸟飞进来，我是乌龟爬进来等，通过试教发现：这样目标定位太低，达不到跳一跳摘果子的目的。于是，再次调整，将目标定位在运用固定的句式，创编在特定情境中的对话。所以，为幼儿实现力所能及的学习目标我们需要不断地否定自我，提供积极有效的帮助和支持。 　　当然，我们的活动还存在许多问题，例如：在雨中让小朋友要介绍一下才能去躲雨，这不符合幼儿的第一情感需要，虽然有所调整，但还是比较牵强。其次，吴老师也给了我们许多的宝贵意见，例如将目标定位在一些重叠词的掌握和运用上，大家也认真进行了讨论，觉得把这一目标放在小班上学期是否更合适？另外整个活动目标定位是否偏向于科学而忽略了语言的元素，由于时间和课件修改等层面的因素，使得这些有价值的问题没能深入探讨和领悟，但是吴老师的引领无疑为我们今后的研究指明了方向， 　　最后，我想说的是我们小班年级组的老师一向坚持一种理念:那就是允许教研课的失败，但是不允许其中没有创新。所以，我们今天展示的绝不是一节成功的示范课，但如果能给大家带来思考的空间，促成有质量的研讨焦点，那就是我们本次活动的意义和核心价值所在，请大家多替宝贵意见，谢谢！