小学高年级英语出现两极分化的成因及对策.docVIP

小学高年级英语出现两极分化的成因及对策 　　内容摘要 　　很多老师普遍反映小学英语到了高年级两级分化越来越严重。本人也深有体会。本文着重分析这一现象形成的原因，并结合自身实际提出了解决这种现象的几种对策。 　　正文 　　本人从事小学英语教学已有几年时间。通过几年的教学发现到了高年级学生出现两极分化十分突出。问了其他老师同样存在一样的困惑。因此要想提高教学质量，我们必须找出这种现象形成的因素及其解决这种因素的对策。针对这种现象本人这个学期作了多方调查，通过调查发现这一现象的出现，既有客观原因，也有主观原因。 　　一、客观因素 　　1.学生心里因素。 　　学生到了高年级师生关系不如低年级融洽、愉快。主要是因为到了高年级学生思想由简单变的复杂，对一些事情有了自己的见解，但在成长中出现的问题都需要他们面对，尚未成熟的他们又无法解决这些困难与烦恼，难免会出现丧失学习目的、迷失自我对学习不感兴趣、悲观等一系列暂时现象。再加上我们英语老师绝大多数不担任班主任，但课时多，所带班多在及时把握学生心理动态上有所限制，不能及时给学生疏导和帮助。 　　2.学生所处环境不同。 　　在一个学生的成长过程中，家庭教育起着举足轻重的作用。小学生由于其年龄特点，自觉性还不够，很多时候家长的督促叮嘱教育很是关键。而有的家长没有时间，比如经常上夜班，晚上回到家，孩子就已经睡了，早上自己还没醒，孩子却已经上学了，于是缺乏时间管教。也有家长是疏于管教，没有尽责。另外，家长的知识水平参差不齐，有的家长对小学高年级英语还能进行指导，而部分却没有相应的水平进行辅导了，于是如果学生在家遇到了学习上的困难就不能及时解决。第二天到校又没有及时问老师，这样日积月累，就有很多知识没有掌握。 　　二、主观因素 　　1.学生学习不够努力。 　　到了高年级教学要求比低年级有所提高，单词句型的背诵和作业量都比低年级有所增加，但有些学生懒性大，不能按时按量完成老师所布置的作业，久而久之，要掌握的知识点都没有记住，因此导致上课听不懂，练习不会做又不肯问老师同学，觉得难就放弃了。 　　2.学生学习不得法。 　　有些学生念单词靠中文记忆，记单词靠死记硬背，翻译句子时逐句对译，汉语的习惯摆脱不了，刚开始学时靠一时的兴趣，慢慢的学习方法就不得要领，一遇到困难挫折就丧失兴趣和信心，知难而退，越学就越困难。 　　3.学习兴趣不浓。 　　由于高年级的教材难度的增大，教学要求的升高，语法逐步增多，句型变换也教多，有的学生因此跟不上，兴趣也随成绩滑坡，于是造成了恶性循环。兴趣全无，就不由自主地放弃了。 　　4.缺少循序渐进和反复操练。 　　到了高年级单靠读或靠写是不行的，必须听说读写同步进行。但有些学生只是平时上课时跟读几次单词、说几句句型，回家后又不听磁带读课文和写相应的练习。所以不能熟练地掌握所学的内容，就会边学边忘。 　　学生两极分化的原因找到了，那么我们应采取怎样的对策呢？这个问题也很复杂。必须依靠广大的英语教师在教学中不断去寻找有效的的方法。以下是本人这个学期的一些尝试。 　　一、教师教法的不断改进。 　　因为学生跟着一个老师几年了难免会对老师的教法产生厌倦，所以教师要认真钻研教材和教法，不断提高自身的教学水平，要善于调动和激发学生学习英语的积极性。不断改进教法，把课上的生动有趣，激发学生的兴趣，让学生上课的兴趣始终高涨。采取灵活多样的教学方法，向课堂40分钟要质量。要做到精讲多练，给学生创设情景，引导学生在对话、游戏、唱歌中掌握知识。很多人觉得到了高年级课文内容不适合学生在游戏中学，其实不然，只要我们老师认真去钻研教材会发现很多好的在游戏中学习的方法。比如一年级起点第十册，它每个模块都是围绕一个课题去设置的：第一模块职业和地点；第二模块食物和就餐时间；第五模块形容词等。因为所涉及的内容以前都学过，所以我们可以通过小组单词认读拼读，句型的灵活变换和设置场景表演的形式让学生在乐中学。 　　二、善于找到鼓励学生的方法。 　　教育心理学告诉我们：教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等非智力因素。差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。一次作为教师，不应该对他们鄙夷，对他们放弃，而应该找到适当的方法去鼓励他们。比如我班上有几个学生由于上课不认真听又比较懒所以成绩慢慢的下滑，通过留意和他们聊天之后终于找到了对他们鼓励的方法。有一个很想得到爸爸的认可和鼓励，但因为他成绩不理想又经常在学校惹事，所以他爸爸都不理他了，所以我就事先跟他爸爸沟通好我们一起鼓励他。每个星期表现好就发一张进步的奖状，回家后爸爸也给与鼓励。慢慢的这个学生上课越来越认真了，作业也完成的很好了。还有一个她爸爸是一个医院的院长，他很在乎别人对她爸爸的看法，所以我跟她说你要努力一点不要