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精品论文 参考文献 谈谈数学课堂的趣味性 兴业县石南一中　黎海星 著名数学大师丘成桐说过：“数学并不枯燥，而是我们把它教枯燥了”.如何改变数学课堂的沉闷气氛，让学生在轻松愉快中主动学习，感受到学数学的乐趣，现就我个人多年的工作经验，下面我谈谈自己在数学课堂教学的几点做法： 一、让文化气息进入数学 在数学教学中，多一些文学气息，让学生在浓厚的文化氛围中学习，不仅是可行的，而且对学生日后在数学上有所成就，也是十分必要的.多年教学的实践，我深深地体会到，在教学中，若能恰当地引用诗词，使数学课堂多一些文化气息，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习热情，陶冶情操.更有利于学生更好地掌握数学知识. 在观察三视图的数学教学中，我引用了宋代诗人苏轼的著名诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”.形象地说明了立体图形从不同的方向看可以得到不同的平面图形. 应用题，是数学教学中的难点，学生往往感到枯燥乏味.其实，在我国的数学宝库中，有许多以诗词形式出现的数学题目.讲相关内容时，如能将他们引入教学，可为课堂注入生机，令数学多一份亲切，教学多一份趣味. 比如，我在《二元一次方程组》的解法教学中，我利用多媒体播放动画《西游记》场景，配了一首数学诗：悟空顺风探妖踪，千里只行四分钟.归时三分行六百，风速多少君知否？ 我让一学生解释题意，（题意是：孙悟空顺风去查妖精的行踪，仅用4分钟就飞跃千里，逆风返回时3分钟走了600里，问风速是多少？）问题一出，课堂气氛顿时活跃起来，让学生在看、听、想的过程中愉快地获得数学知识. 为考查学生学习情况，教师往往编制由传统题目拼合而成的试题进行测试.若部分题目以诗词形式出现，学生在考试时的压力可得到缓解，还能在一定程度上得到美的享受. 二、让游戏进入数学 游戏能使课堂多些乐趣，气氛活跃起来，让学生带着愉快的心情投入到学习中来.把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法.我们教师应充分利用学生的生活经验、设计生动有趣，直观形象的数学教学活动，如运用讲故事，做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识.” 在《有理数的乘法》中，我让学生做一个翻牌游戏，游戏规则是：桌上有9张反面向上的扑克牌，每次翻动其中任意2张（包括已翻过的牌）使它们从一面向上变为另一面向上，这样一直做下去，观察能否使所有的牌都正面向上？顿时课堂气氛立即活跃起来，学生踊跃尝试.这样激起了学生的探究欲望，使学生以饱满的热情投入到课堂中来. 三、让探究进入数学 在数学教学中，学生普遍对教师有依赖心理，缺乏主动钻研精神，他们总是希望教师详细地讲解课文，详细地展示解题步骤，然后进行模仿，硬套.长此以往，学生将怠于钻研，懒得创造，逐渐丧失学习的主动性.学生的兴趣固然重要，但想让学生爱上探究，以探究为乐才是数学学习的最终目标.我们教师应努力营造“互相学习，共同探索”的课堂，提供独立思考的开阔空间和充足时间.根据学生的实际情况，教师进行分类、分层次的指导，逐步培养他们独立思考的习惯，启发他们探究问题的兴趣.不断的探究，不断的发现，将会带来不断的乐趣. 在学习“三角形的内角和”内容时，我是这样安排和学生一起完成下面的操作的：任意画一个三角形，分别用三种颜色将三个角表示出来，再用剪刀把三个角都剪下来. （1）你想怎样处理剪下来的三个角？ （2）把三个不同颜色的角拼在一起，你会观察得出什么结论？ （3）你用什么方法能够解释“三角形三个内角之和等于180deg;”？ 经过学生们的动手操作，合作探究，他们能找出很多说明结论的方法，当然从中也体会到了在动手操作中获得新知所带来的乐趣.所以说，引领学生进行思维，并通过动手、动口、动脑来完成探究学习的过程，学生们的探究能力更能渐进的、持久的、均衡的发展.在学生的动手操作过程中，大量的数学概念、定理、公式便迎刃而解.也是在学生动手操作的过程中，学生们获得了生动活泼、主动而富有个性发展的探究空间，达到了预期的目的. 四、让生活进入数学 数学伴随我们的生活.我们作为数学教师，应在教学中结合生活实际，抓住生活中的典型事例，让学生真正体会到数学的趣味和实用性，感受到生活中的数学的美妙. 我在讲《实际问题与一元一次方程》时，我设计了这样一道问题：小江???家三口准备国庆节外出旅游，现有两家旅行社，它们的收费标准分别为：