构建生态评价体系 促进学生全面发展.doc

构建生态评价体系 促进学生全面发展 “人之初，性本善，性相近，习相远……”每天清晨，这琅琅的读经之声从湖北省宜昌市西陵区东山小学每间教室里传出来，让人感觉到一股浓郁的书香之气，一种和谐的人文之气。 春风贺喜无言语，排比花枝满杏园。近年来，我校把国学经典引入课堂，并创造性地把国学经典诵读和学生的养成教育有机地结合起来，打造“国学经典诵读”教育特色，让学生在诵读国学中体味经典，在感悟经典中学修身养性，争做彬彬有礼的文明少年，知书达礼的谦谦君子。 为了让学生对国学经典产生浓厚的兴趣，把国学经典诵读活动推向深入，我校积极构建生态评价体系，通过对学生诵读过程的关注和引导，用多种激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身的学习价值，从而满足自身的心理需求，促使学生发自内心地喜欢上国学经典，促进学生全面发展。 生态评价体系强调评价标准分层化、评价主体多元化、评价方式体现综合性、趣味性。学生发展性评价体系有效促进了学生综合素质的发展。 一、生态评价的原则 （一）主体性原则 生态评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价，学生根据自己实际情况，自主申报国学诵读等级。 （二）发展性原则 等级升级评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在自己的努力下继续提升自己，获得成长的喜悦。 （三）激励性原则 小学生成就动机提出：小学生有为得到教师、家长、同伴的赞许、表扬而表现出努力学习、完成任务的需要和内驱力。公正合理、灵活多样的生态激励性评价机制，能有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感，帮助其树立自信，快乐地完成国学诵读任务。 （四）综合性原则 把诵读活动与礼仪、品德、个性的养成结合起来，既体现出诵读习惯的重视和培养，又顾及到知识的内化和吸收，体现出“知书”与“达礼”的递进及因果关系。 二、生态评价的内容及办法 （一）等级评价 国学经典诵读考级是对国学课程的升华，通过国学课程的实施、检测评价，使学生走进经典诗文的殿堂，感受诵读的快乐，激发诵读的兴趣，培养良好的诵读习惯，为学生的健康成长和终身发展奠基。 我校的国学经典诵读考级活动采用分年段考级的形式，六个年级按年段共划分出三个级别，从低到高依次为：国学小学士、国学小硕士、国学小博士，每个级别根据学生读、背、写、习惯养成效果、特长等情况分为初级、中级、高级三个档次。每个学段的同学在学段结束前力争达到该学段诵读高级标准，同时鼓励学生大量阅读，提前考级、晋级。 具体考级内容如下： 等级 考评细则 初级 中级 高级 国 学 小 学 士 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成阅读的习惯。能正确地通读《三字经》、《弟子规》及语文书中的古诗词。每学期至少完成5000字的课外阅读量。 2、能背诵《三字经》、《弟子规》两章以上语文书中的古诗词。 3、能用正确姿势，用规范字书写，不出现错别字。 4、能基本遵守学校一日常规，按时上学，讲究卫生，不乱丢乱扔。 5、喜欢一门乐器（特长） 1、喜欢阅读，养成主动阅读的良好习惯。能熟练流畅地读《三字经》、《弟子规》及语文书中的古诗词。在阅读中能主动积累词语。每学期至少完成1万字的课外阅读量。 2、能熟练背诵《三字经》、《弟子规》四章以上及语文书中的古诗词。 3、能用正确姿势，用规范汉字正确、认真地书写指定语段。 4、能较好地遵守学校一日常规，有较好的学习习惯和卫生习惯。 5、会一门乐器（特长） 1、乐于阅读，有主动阅读的良好习惯。《三字经》、《弟子规》及语文书中的古诗词能熟读成诵，并理解其中的意义。能够阅读浅近的歌谣、童话、故事，乐于与人交流自己的读书感受。在阅读中主动积累自己喜欢的成语、词语或语言优美的语句。每学期至少完成2万字的课外阅读量。 2、能熟练背诵《三字经》、《弟子规》六章以上及语文书中的古诗词。 3、能用正确姿势，用规范汉字正确、认真地默写指定语段。 4、多项常规能起到模范带头作用，有良好的学习习惯和卫生习惯。 5、在特长上能考一定的级别或能积极参加校内外展演。 国 学 小 硕 士 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成阅读的习惯。能正确地通读《笠翁对韵》、《千字文》及语文书中的古诗词。在诵读过程中体验情感，领悟内容。每学期至少完成2万字的课外阅读量。 2、能背诵《笠翁对韵》、《千字文》两章以上及语文书中的古诗词。 3、能用规范汉字正确书写指定语段。 4、能基本遵守学校一日常规；爱惜身体；孝敬父母；有较好的学习习惯和卫生习惯。 5、喜欢一门乐器（特长） 1、喜欢阅读，养成主动阅读的良好习惯。能熟练流畅地读《笠翁对韵》、《千字文》及语文书中的古诗词。能做简单的阅读记录，初步养成不动笔墨不读书的习惯。在诵读中初步做到入情、入境。每学期至少完成5万字的阅读量。 2、