小学数学有效课堂构建PPT.ppt

1 小学数学有效课堂构 建 七里九年制学校：杨国龙 2 当前，数学课堂教学遇到的最大挑战是无效和低效问题。“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。因此，构建有效的数学课堂，是减轻学生过重负担，提高教学质量的重点和关键。 3 小学数学课堂低效或无效的表现及成因分析 高效课堂教学模式简介 小学数学有效课堂的构建 4 小学数学课堂低效或无效现象突出表现在教师三个意识的缺乏 是学习效率意识的缺乏 是学习感受意识的缺乏 是学习结果意识的缺乏 5 当前小学数学课堂低效或无效现象具体表现： 1、挥霍课堂教学时间。 4、顾“点”不顾“面”。 2、合作学习效率低。 3、忽视传统有效教学手段的使用。 7 近年课改，高效课堂模式中体现的是： 1、一切以学生发展为中心、以快乐为根本 2、把课堂还给学生，凸显学生的主体地位 3、遵循认知规律，激活课堂生成 4、培育学生思维,健全学生人格，培养更为完整的人 8 小学数学有效课堂的构建 一、课前 “台上一分钟，台下十年功” “课堂一分钟，课前十年功” 教师把功夫花在备课上，课前做最充分的准备。 9 小学数学有效课堂的构建 一、课前——备课 1、解读课标，明确基本理念和设计思路 3、研究教材，优化学习素材。 2、把握学情，为学习者设计教学。 10 3、研究教材，优化学习素材。  “用教材教而不是教教材”这是课程改革向教师提出的新要求，也是新挑战。 利用教材 《三角形的特性例1例2》 替换教材 《鸡兔同笼》 重组教材 《解比例》 补充教材 《三角形三边之间的关系》 一、课前——备课 11 小学数学有效课堂的构建 一、课前——备课 1、解读课标，明确基本理念和目标 3、研究教材，优化学习素材。 4、集体备课，个体思想与集体相结合。 2、把握学情，为学习者设计教学。 12 4、集体备课，个体思想与集体相结合。 ①个人初备。 ②集体研讨。 ④个人复备。 ③整理完善。 ⑤授课实践。 ⑥课后反思。 经历“个体——集体——个体”的过程 13 小学数学有效课堂的构建 教学设计的三重境界 第一境界——授人以鱼 第二境界——授人以渔 第三境界——悟其渔识 《平四面积》 14 小学数学有效课堂的构建 二、课中 让课堂教学有效，我们的做法是：在课堂上抓好“疑”“探” “练” “思”四个行动要素。 15 小学数学有效课堂的构建 “疑”——激发潜能，为有效课堂学习提供动力。 “学起于思，思源于疑”，疑能使学生心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。在课堂教学中要通过激疑、解疑、质疑激发学生潜能，生成智慧，增强学习的自主性、主动性和创造性，为有效课堂学习提供动力。 二、课中 16 小学数学有效课堂的构建 “疑”——激发潜能，为有效课堂学习提供动力。 情景是产生问题的源泉， 问题是激活思维的火花。 二、课中 17 小学数学有效课堂的构建 “疑”——激发潜能，为有效课堂学习提供动力。 1、创设教学情境，有效激疑。 二、课中 把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境中，引起学生的认知冲突，产生强烈的学习愿望，使学生在短时间内的注意指向学习内容，全身心地投入到数学学习活动中，是有效前提。《创设什么样的教学情境》 18 小学数学有效课堂的构建 “疑”——激发潜能，为有效课堂学习提供动力。 2、提高课堂问题的质量，有效解疑。 二、课中 问题是数学的心脏，是数学课堂教学有效推进发动机。问题提得好，好像一颗石子投进平静的水面，能激起学生思维的浪花。 1、创设教学情境，有效激疑。 19 小学数学有效课堂的构建 “疑”——激发潜能，为有效课堂学习提供动力。 目前教师在课堂提问中存在的问题： 二、课中 （1）问题过多——“蜻蜓点水” （2）问题过宽——“不着边际” （3）问题过浅——“无滋无味” （4）问题过难——“望而生畏” （5）候答过短——“不暇思索” 20 小学数学有效课堂的构建 “疑”——激发潜能，为有效课堂学习提供动力。 2、提高课堂问题的质量，有效解疑。 二、课中 课堂实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养、活跃学生的思维能力，提高学习积极性极大地促进课堂教学效率的提高。《怎样设计