信息化环境下小学语文课程教学的实践与探索.doc

信息化环境下小学语文教学模式的探索 略阳县黑河坝小学 郭敏 唐秀梅 邮编：724306 内容摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教。教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 信息小学语文教学，是把信息技术与语文课程的学融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。信息课程不仅是信息技术教育深入发展的需要，而且也确实显著效果。信息小学语文实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，信息小学语文 《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术融合到课程之中，充分发挥计算机的工具性能，利用网络资源，搜集、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。主要作为工具手段存在的现代信息技术，以计算机多媒体技术为主，但并不是全部，而是与其它信息技术多种媒体共同发挥作用，但灵魂仍是教学设计本身，计算机起辅助作用，以展示传统教学无法实现或很难实现的教学任务。整合要从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点。整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，要求展示事物变化过程，刺激学生探求知识的欲望，引发学生主动、积极、创新的思维，从而促进学生主动、和谐地发展。 二、教师要善于利用信息技术，培养学生的感知、想象能力　 实验心理学家赤瑞特拉（Trencher）作过一个著名的心理实验，是关于人类获取信息的来源的。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。现代信息技术中的多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。现代教育技术，将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教学可以使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培养学生的感知能力。教学时，教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，放在特定的网络文件夹中，让学生调用，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的感知能力。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读、写作时会感到一些困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。这些材料，解决了学生在阅读与作文中的“困惑”的问题。通过在信息技术环境下的教与学过程，学生的想象能力得到了强化。学生通过网络实现资源共享，通过查看网络资料，相互交流，相互促进，提高了阅读、作文水平。学生通过查阅图书和浏览下载网络资料，结合自己平常对附近工厂的所闻所见，很快就写出了有理有据的作文。它既锻炼了学生的查询和处理信息的能力、阅读写作能力，更培养了学生的猜想、想象能力，增强了学生的社会责任感。 三、教师要善于利用信息技术，培养学生的独立思考、创新思维能力　利用信息技术可实现实时交互的功能，实时干预、引导、学生思维过程，培养学生独立思考能力。信息技术的运用，改变了在阅读教学中逐段讲解，以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法。如果在学习的过程中，学生对课文的内容还有些什么不理解，或没有看清楚，可以很方便地通过单击课件的交互按钮，重新进行阅读，查看，这样有利于学生独立地思考，有利于学生在学习中掌握默会知识。所谓默会知识，是相对明确知识而言，是指不能言传，不能系统表述的那部份知识。根据专家的研究，人类的默会知识远远多于明确知识，而且有着不同于明确知识的显著的特征：（1）默会知识是镶嵌于实践活动之中的，是情境性的和个体化的；（2）默会知识是不能以正规形式加以传递的；（3）默会知识是不能被加以批判反思的。默会知识与明确知识共同影响、决定着人们的思维。学生通过网络课件获得个别化指导，就能较快较好地把握了课文重点，理解了难点，从而在默会知识方面得到了强化，独立思考能力也得到了较好的培养。这可以从原来一些学习困难的学生身上体现出来，这些学生特别喜欢网络，一进