[管理学]讲座.ppt

（一）素质教育与应试教育的平衡 要分数但不能唯分数；比分数更要比效率；经得起考试但不能把考试作为唯一目标；让学生学会更要让学生会学；关注学生的眼前利益更要关注学生的终身发展；要读书声也要有笑声；要严谨也要有趣；要朴实也要有激情；要严格也要讲人性。最终达到用比别人更少的时间取得比别人更好的成绩，在有限的课堂中教给学生更多的知识。当高考结束的时候，还有很多东西值得学生去回味；当若干年后当学生再回忆起中学的政治课时，能感到有些东西对他的终身发展是有益的。 （二）发挥学生的主体作用与教师主导作用的平衡 教师在学生自主学习中的作用 1、通过编制导学案等引导学生学习； 2、通过问题来导学； 3、对学生的讨论进行适时的指导、引导 矫正、评价和生成； 4、对教材进行必要的整合、提升； 5、精彩的讲解和教学高潮的预设 例如，在讲《坚持民族团结》的内容时，可以在结束时全班合唱《爱我中华》来形成教学高潮；在讲《人生价值在于对社会的贡献》时，可以通过录像画面深情地讲述新时期优秀共产党员的先进事迹来形成教学高潮；讲《运动和静止的关系》等时，可以分组辨认“人能不能两次踏进同一条河流” 来形成教学高潮；在讲《投资理财》时，可以让学生设计家庭投资理财方案来形成高潮等等。 ?⑻热点激情 政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。问卷调查告诉我们虽然有很多学生并不喜欢政治课，但对风云变幻的国内外重大时事却都情有独钟。而时事政治教育不能停留在国内外大事的简单罗列和拼凑，更重要的是要水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。 ㈢移情课外 移情课外是调动学生情感的延续。要使学生学习的知识得以巩固，必须移情课外；要让学生的能力得以提高，必须移情课外；要让学生的情感得以延续，也必须移情课外。 ⒈趁热打铁讨论式。也就是把课堂没有完成的某个问题有意放到课外，让学生在课外趁激情尚未完全消退时，继续讨论这个问题。例如，在学生通过对农民工状况的调查，缩短了与农民工的感情距离之机，趁热打铁布置讨论：如何改善农民工的就业环境、维护农民工的合法权益、增加农民工的收入？ 2迁移顺延写作式。这种方式是讨论式的另一面，即用文字的形式把自己的想法表达出来。这时的学生因为仍沉浸在课堂浓烈的情感氛围之中，所以，头脑中的好多想法都想付诸文字，有一吐为快的冲动。这种方式很多教师都采用过，并且，都取得了很好的效果。如在“中国南斯拉夫大使馆被炸”事件发生后，我除结合《政治常识》当代国际竞争的有关知识，是学生认识到当代国际竞争是以经济和科技为核心的综合国力竞争，落后就要挨达，只有坚持发展是硬道理，不断提高综合国力，才能维护我国的国家利益；同时针对部分学生的过激情绪，我又从国家利益和国家力量决定国家的外交政策的角度，说明我国政府采取的措施，既伸张了正义，捍卫了国家尊严，又符号我国长远的国家利益。并且，要求学生以此为题写一篇政治小论文。 ⒊综合知识研究式。这是一种较高层次的移晴方式。它要求学生不仅要有浓烈的感情，而且要有强烈的求知欲望，更要有强烈的自制力和较强的处理问题的能力。因为这种方式的研究对象涉及内容多，范围广，所用时间长，所耗精力多。但是，一旦这方面能够持之以恒并有所突破的话，就—定会取得较大的成绩，特别是各种能力将会得到很大的提高。例如，布置这样一个研究性课题：从经济、政治、科技、文化、环境等多角度，分析苏州如何又好有快地实现“两个率先”的奋斗目标？ 二、导学留白 （一）导学 1999年，我向苏州市教研室申报了苏州市“九五”教研课题《中学思想政治课“导学式”课堂教学模式的理论和实践研究》的教改实验课题，经过三年的探索，初步形成了以“三自一导”为主要特征的“八环节链式”课堂教学模式。“三自一导”就是让学生自己读书，自己求索，自己质疑，教师则当好“导演”和“主持人”，发挥好指导、引导作用。“八环节链式”教学模式就是导趣、导向、导疑、导读、导发、导拨、导结、导馈。 ①导趣：激发动机，引发兴趣 兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动力。学生缺乏兴趣，就缺乏学习的自觉性和积极性，就不会有积极的思维活动，学习效率就不会高。为此，必须精心设计好课堂的导入环节，使之能像一首好歌的前奏曲一样，一下就能抓住学生的心，引发学生强烈的学习兴趣，使之产生继续探索下去的强烈愿望，从而为教学提供良好的切人点。 如运用生动活泼、质朴自然、形象直观、深入浅出的教学语言；运用直观教具和现代化的教学手段；运用名人名言、诗歌、歌曲、寓言、漫画、民谣等表现手法；运用具有代表性的、符合教学要求的社会热点问题作为背景材料；采用表演式、演讲式、辩论式、抢答式等新奇有趣的教学形式，