[高一语文]滕王阁备课笔记.doc

0…… `1第一教时?明确目标：?整体感知课文?教学过程：?一、导入新课?滕王阁诗?滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。?闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。?二、解题?1.介绍“序”?序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。?2.介绍“骈文”?骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。?3.介绍王勃和写作背景?王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。?三、诵读课文?1.放课文录音或教师范读课文。?2.学生集体朗读课文，注意读准字音。?3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。?明确：①四字句的读法有?“二二式”。?②六字句的读法大致有五种：?“三三式”；?“一四式”；?“二二二式”；?“二四式”；?“一二三式”。?③七字句大致有四种读法：“三四式”；?“二一四式”；?“二三二式”；?“二二三式”。?四、初步感知课文?1.学生集体朗读课文一遍。?2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。?3.思考：从内容上看，文章可分为几部分??明确：?第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。?第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。?第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。?第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。?五、布置作业?1.反复诵读，并试背课文。?2.完成课后练习三、四两题。?第二教时?明确目标：?⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。?⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。?教学过程：?一、赏析第一部分?（一）集体朗读?（二）具体赏析?⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点??明确：?“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远?“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。?“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟?2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语??明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。?3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处??明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。?4.试背课文?二、赏析第二部分?（一）齐读课文?（二）具体赏析?1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。?明确：①色彩变化之美；?②远近错落之美；???③上下浑成之美；???????④虚实相映之美。?2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。?明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。?3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？?明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。?4.?思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的??明确：?①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。?②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。?③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都?洋溢着作者无比愉悦的心情。?作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。?三、赏析第三、四部分?（一）齐读课文?（二）具体赏析?1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。?明确：?①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路?②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）?③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃?④“