教学设计54692004.doc

沪粤版初中物理八年级下册 6.6探究滑轮的作用 南昌二中 曾俊 一、教学目标： ◆知识与技能 1.知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点，能根据杠杆平衡的条件对滑轮进行理论分析。 2.知道使用滑轮组时拉力与物重的关系，会组装简单的滑轮组。 ◆过程与方法 3.通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力和理论分析能力。 ◆情感态度与价值观 4.通过了解简单机械在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。 二．教学重点： 定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点及作用。 三．教学难点： 1.滑轮（尤其是动滑轮）的实质。 2.使用滑轮组是拉力与物重的关系。 四．设计思想 新的课程标准提出了新的教学理念： 1.“从生活走向物理，从物理走向社会”，即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。 2.强调认知过程对学生发展的必要性和重要性。 3.以知识和技能为载体，让学生经历科学研究的过程，注重过程与方法，改革以书本为主，教师传授为主的传统教学模式。 4.初步认识科学及其相关技术对于社会发展，人类生活的影响。有可持续发展的意识，和将科学服务于人类的意识。 为了体现这些新的理念，“探究滑轮的作用”一节的设计思想是：先是通过“模拟升旗”的活动,让学生自然的生成“滑轮”这一课题，尊重了他们的情感及认知规律，同时也尊重了物理课程本身和激发了学生的求知欲学生的求知形成尊重事实、探索真理的科学态度 发展学生想像力——给我足够多的滑轮和足够长的绳，我就可以拉动地球。 4.突出学生的主体作用和教师的主导作用，倡导合作学习。 六．过程设计 教学内容 教学活动 学生活动 设计说明 引 入 课 题 1.利用细绳和小旗来模拟升旗，引导学生借助笔代替手指来改变力的方向。 2.提问：有何不方便的地方 3.询问学生改进方法 4播放滑轮由来的视频文件，引导学生形成“滑轮”概念。 分组活动、 展示和思考 观察、思考 思考 经历思维变化过程 发挥教师在教学中的主导作用，引导学生经历滑轮产生的思维过程，自然的生成“滑轮”这一课题，体现“从生活走向物理”的新课程理念。 分 组 实 验 1.请学生进行利用一个滑轮用最多的方法提升重物 2.得出滑轮不同使用方式的相同点 3.得出滑轮不同使用方式时的不同点，并引导学生对其命名。（不能得出拉力与物重关系） 4.指出动滑轮不能改变力的方向，而是否有其它特点 分组实验、汇报实验结果 观察、分析 观察、分析 猜想 利用观察实验的方法进行研究 分组实验 理论分析 方法延伸 1.提醒学生通过实验,探究使用动滑轮是否省力，完成对上一步中猜想的验证 2.指导分析数据，得出动滑轮能省力，但不能明确大小关系 3.播放视频，引导学生运用“杠杆平衡原理”对动滑轮的本质进行理论分析，得出F=1/2G 4.引导运用“理想实验法”得出F=1/2G是在忽略动滑轮重等因素时成立 5.引导学生再次对实验数据进行分析得出动滑轮拉力与物重关系 6.在知道使用动滑轮能够省力后提示学生对定滑轮能否省力进行猜想 分组实验，收集证据， 填写实验报告 观察、分析、讨论和回答 思考和回答 思考和回答 思考、讨论和回答 猜想 观察实验、 “理想实验”和“杠杆平衡条件”三个不同方法的相结合，让学生经历思维过程和实际体验，突出体现学生的主体地位. 观察和理论分析 1.播放视频 2.引导学生仿照动滑轮对定滑轮进行理论分析得出定滑轮不能省力的结论 3.小结定、动滑轮的定义、特点及本质 4.询问既要省力，又要改变力的方向可以怎么办？引出下一环节 观察和思考 理论分析 归纳、回答 思考、回答 培养学生的观察能力和理论分析能力 分组实验 观察分析 1.请同学们组装不同的简单滑轮组提升重物，并根据实验结果归纳总结。 2.播放视频，理论分析在理想情况下使用滑轮组是拉力与物重关系 分组实验、交流讨论 分析总结 突出体现教师在教学中的主导作用。培养学生通过分析得结论的能力。 滑轮在实际生活中的应用 播放视频、引导学生辨别滑轮在实际生活中的不同应用及作用 参与、分享 体现“从物理走向社会”的新课程理念，提倡学生学以致用。 课堂延伸 由滑轮的本质是杠杆，阿基米德的关于杠杆名言，激发同学的想象，引出同学们的豪言壮语 思考、想象 体验学习的 乐趣。渗透情感态度价值观的教育。培养想象力。 4