一本打开.doc

课题 12、一本打开 的童话书 课的类型 新授 日期 主备人 瞿建红 自我参与程度100% 预设目标 理解课文是借充满童心的观察和想象，展现了丰富的儿童世界。美得像是一样的语言肯定了这种对纯真、善良的追求。 学会生字10个，二会字9个，理解“筋疲力尽、丰富、单调、倒影”等词语的意思。 流利地朗读课文，体会带点词的意思，读好有关的句子，背诵课文第五自然段。 能模仿课文中出现的设问句，自己写一句设问句。 教学重点 1、学会生字10个，二会字9个，理解“筋疲力尽、丰富、单调、倒影”等词语的意思。 2、流利地朗读课文，体会带点词的意思，读好有关的句子，背诵课文第五自然段。 3、能模仿课文中出现的设问句，自己写一句设问句。 教学难点 1、流利地朗读课文，体会带点词的意思，读好有关的句子，背诵课文第五自然段。 2、能模仿课文中出现的设问句，自己写一句设问句。 课前准备 电脑、电视机、电子课件。 教学过程：(修改内容用红色) 第一课时 课时目标 学会生字10个，二会字9个，理解“筋疲力尽、丰富、单调、倒影”等词语的意思。 初读课文，不同时间，我对森林水潭的不同感受。 学习课文第一、二节。 环节意图 教师活动 学生活动 体现 一、揭示课题，启发谈话。 二、初新授课文，整体感知： 三、细读课文，体会感悟。 四、布置作业 1、简介作者：张秋生 2、出示课题，齐读课题。 3、读了课题，你想知道些什么？ 下面我们就带着这些问题来读读课文。 1、自学课文，提出自学要求： A.借助拼音，轻声朗读全文中的生字。 B.正确流利的朗读全文，做到不加字，不漏字，字字读准。 C.轻声朗读课文、标上小节符号。 D.思考：课题中这本“打开的童话书”指的是什么，从这本“童话书”上你看到了什么？ 2、读课文，在教师指导下，学生点评（正音和停顿处理）。 3、全班齐读。 1、课文写了“我”第一次来到森林看到水潭的不同想法，我有哪些不同的想法？ 带着问题，默读课文，边读边思考，并划出有关的词语。（太单调——怀着好奇的心情——真好看——像童话书） 学习第一、二节。 1、指名读第一、二节，边读边思考：（1）什么叫“筋疲力尽”？为什么说“无论谁第一次走进大森林都会玩得‘筋疲力尽的’”？ （2）当“我”坐在林中的草地上看到远处的水潭，为什么不会再被它吸引了？ 2、出示句子1：无论谁第一次走进大森林都会玩得筋疲力尽的。（理解关联词“无论……都……”是条件关系的关联词） 3、出示句子2：可是，它再也不能吸引我了，比起有丰富色彩和音响的森林来，它实在是太单调了。 什么叫“单调”？森林中有哪些丰富的色彩？哪儿来的音响？ 找出这句话中的一对反义词，用“ ”划出。 指导朗读这句句子，特别是读好带点词语的语气。 填上合适的关联词： （ ）谁第一次走进大森林，（ ）会玩得筋疲力尽。 远处有个水潭，（ ），它已经不能吸引我了。 远处的水潭已经不能吸引我了，（ ）和森林比起来，它实在是太单调了。 齐读第一、二节。后来“我”是怎么会对水潭产生好奇心的呢？ ★： 抄写生字。 熟读课文。 ★★： 积累有关描写森林的文章。 指名读 学生质疑 学生自由交流 指名读生字 生自读课文 标小节号 指名分节朗读 边读边划 自由说 自读课文 指名读 个别回答 个别回答 学生尝试练习 个别练习 指名答 学生思考 指名说 指名说 齐读课题 同桌交流后全班交流 开小火车读生字 男女合作读词语 小组讨论 学生点评 同桌讨论后交流 男、女生比赛读第2小节。 小组讨论 全班交流 同桌尝试练习 简介作者，了解作者的写作风格，不仅丰富学生的课外知识，更是激发了他们的学习兴趣。 帮助学生理清课文的脉络，有助理解课文内容。 从课文内容出发，学习文中的优美片段，重点欣赏学习，提高学生的动笔能力。 学习关联词的用法，拓展练习。 第二课时 课时目标 理解课文是借充满童心的观察和想象，展现了丰富的儿童世界。美得像是一样的语言肯定了这种对纯真、善良的追求。 流利地朗读课文，体会带点词的意思，读好有关的句子，背诵课文第五自然段。 3、能模仿课文中出现的设问句，自己写一句设问句。 环节意图 教师活动 学生活动 体现 细读 课文 二、总结全文，感情朗读，指导背诵 三、布置作业 （一）学习第三、四小节。 1、男生读第三、四节，找找课文是怎么描写小鸟在水潭边的一系列动作的，用“．．．”点出描写小鸟动作的词。 2、请女生抓住课文中的这些动词，配上动作，将小鸟在水潭边玩耍的句子朗读给同桌听。全班交流。 3、重点指导朗读小鸟唱起来的话。 4、师： 于是，“我”也来到了水潭边，看起了水潭，“我”看到了什么呀？“我”有什么样的感觉？ （二）学习第五、六、七节。 1、自由朗读这三节，说说“