2011年—2015年小学校班主任教师专业发展五年规划.doc

2011年—2015年小学校班主任教师专业发展五年规划 班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是学生思想道德教育工作的主要力量，是学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，因而，建设一支教育理念新、综合素养高、业务能力强的班主任队伍，既是一个目标，也是一项长期而又重要的任务，这不仅需要学校的重视和加强培训的力度，更需要班主任教师自身的发展愿望。加强班主任队伍建设，努力提升他们的理论水平、工作能力和职业素养，是促进学生健康成长的根本要求，也是班主任自身发展的内在需求。基于这一认识，我们从实现学校育人目标，建设和谐校园高度出发，确立形成以学年、班主任为核心的工作格局，大力倡导班主任队伍向专业化方向发展，向建设一支师德高尚、业务精良、敬业爱生，人文素养高的班主任队伍的方向努力，为我校培养目标的实现奠定坚实的保障基础。 一、指导思想： 以提高教育质量，提升专业水平为目标，以“五年目标”为契机，扎实推进德育工作。 落实好“六化”，即德育管理科学化、班级建设特色化、教师培养专业化、学生成长多元化、实践活动系列化、习惯养成常规化,为实现学校“适合教师发展的管理适合学生发展的教育适合学校发展的文化”的办学目标奠定基础。 二、规划目标： 通过本规划的实施，初步创建有我校特色的班主任教师专业发展培养机制，营造自主、合作、开放、互动的氛围，探索班主任教师发展评价机制。促进新班主任教师迅速成长，造就一支思想观念新、教育技艺高、科研能力强的骨干班主任教师队伍，同时培养一批水平较高的各级各类班主任名师。 三、组织保证： 1、建立以校长为组长，分管副校长、政教处主任、年级组长为成员的班主任教师专业发展领导小组，政教处具体负责班主任教师成长的管理、考核、实施、督促和评价。 2、严格遵循班主任持证上岗制度，定期对班主任按照专业化标准要求来开展专业知识和技能的培训，提高专业化水平，提升班主任综合素养。依据“目标引导、分类要求、分层推进、专业发展”的原则，实行班主任成长系列工程，形成班主任校级名师。 3、制定和完善《***小学班主任工作制度》、《***小学班主任工作考核细则》等规定，将班主任工作职责细化为思想道德、心理健康、班级建设、日常管理和安全稳定工作等内容，并形成系列制度，进一步明确班主任的工作目标和具体工作要求，以此不断强化班主任岗位责任意识，使班主任工作更具规范性。 4、完善班主任的考核与其岗位绩效挂钩的制度，考核结果与评优、晋级等挂钩，逐步建立充满活力的用人机制。每年开展优秀班主任评选活动，加大树立先优典型的力度。 5、加强专业化培养，通过月例会培训、问题诊断分析，月专业专题讲座、典型个案研究，学期举办工作反思交流以及外出学习培训等措施，帮助班主任丰富专业知识，开阔视野，提高工作能力。 6、倡导班主任教师自我进修、自我发展，鼓励和支持班主任参加业务进修，进一步为班主任专业化发展提供良好环境。要求班主任自我制定个人发展规划，在某一时段内自我提高和发展，引导班主任不断钻研教育理论，提高教育能力，提升教育艺术，促进德育工作水平的提高。 7、鼓励班主任进行课题研究，培养学生健康的心理个性品质。 四、班主任基本情况分析 我校现有16个教学班，其中35岁以下青年班主任？人，10年以下班主任工作年限的4人，参加过市级以上培训的2人次，参加过区级培训的5人次，市级优秀班主任5人次,区级优秀班主任11人次，市级德育骨干1人，区级德育骨干1人，初级职称4人，中级职称12人。班主任那队伍的这样一种组成特点既是班主任队伍建设中的不利因素，也是班主任队伍建设中的有利因素。班主任队伍建设不能拘泥于眼前效益，拘泥于客观条件，而应从学校发展、学生成长的整体角度作规划，在“规范、专业、个性”的架构下去设计实施、去检验反思，去粗取精，去伪存真。 班主任教师专业发展策略： 一、专业引领，构建班主任教师专业成长平台。 1、每学年度至少请1名具有一定知名度的班主任工作专家、一线班主任名师进行专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育理念，始终走在教育管理的前沿。 2、2-3年能够承办一次班主任专业成长研讨活动，实现班主任和有关教育专家、教研员互动教研，以保持班主任教师专业的长足发展。 3、每月安排学习班主任工作教育理论的交流活动一次，要有专题发言，组织专题论坛，切实提高班主任教师的理论水平。 4、支持班主任教师专业进修与成长，培养区级德育骨干班主任3-5人。 5、建立校级课题管理机制，引导班主任教师进行专题研究，为申报各类各级课题作积极准备，5年内学校至少有一个研究课题，每位班主任教师至少参加一个子课题研究。 6、建立班主任教师专业发展考核量化指标，以考核促普及，以评价促发展，并依据考核结果指导教师自我发展。 7、每学期组织一次班主任工作经验交流。 8、每学年度组织一次德