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机电一体化
专业群调研报告
南京工业职业技术学院机械系
2008年12月 目 录
一、长三角地区制造业发展的现状分析················································1
二、地区制造业发展对人才需求的分析················································3
（一）、机电人才需求的环境分析·················································3
（二）、企业对机电人才的岗位能力分析···········································5
（三）、学生顶岗实习及就业情况分析·············································5
三、长三角地区机电产业人才培养存在的问题··········································7
（一）、培养目标定位不准确·····················································7
（二）、课程体系与生产实际有较大差距···········································7
（三）、教学内容落后于科学技术的发展···········································7
（四）、课程结构和内容弹性较小················································7
（五）、对学生实践能力和创新精神的培养不足·····································7
（六）、教学手段落后，先进的实训器材和设备不足··································8
（七）、职业资格制度不健全·····················································8
（八）、职业院校与企业缺乏直接的沟通联系·······································8
（九）、师资队伍素质有待提高···················································8
（十）、高层次人才在企业一线岗位留不住·········································8
四、我院机电一体化技术专业群的培养定位···········································8
（一）、我院机电一体化技术专业背景············································8
（二）、专业培养定位··························································9
一、核心课程教学内容改革与建设报告···················································10
（一）、以企业需求为导向，确立培养目标和人才规格
（二）、以能力为本位，建立基于工作任务的课程体系采用教学，增加先进的设备，满足的求
从20世纪80年代以来，一种将“机械、电子、信息、控制”有机结合，以实现工业产品和生产过程整体最优化与智能化的“机电一体化”现代高新技 术在全球兴起。“机电一体化”高新技术的发展，使传统的机械如虎添翼，有可能超越操作机械和动力机械的范畴，进入智能化、柔性化、信息化、多功能化、全自动化、微机数字化与网络化控制的新时代，不仅极大地解放了人类的体力劳动，还极大地解放了人类的脑力劳动，是人类高度文明的一大进步。因此，“机电一体化”已成为当今世界工业发展的主要趋势。
我们国家制造业的构成分为三块，一共是17个行业，有5个行业是轻工业、纺织工业和日用品的制造，这大概占制造业的30、24％；第二块也是5个行业，主要是资源加工，包括石油化工、橡胶、非金属、金属冶炼，占大概33％；第三是机械、电子类制造业，其中包括机床、专用设备、交通运输工具、机械设备、电子通讯设备、仪器等2006年数字显示：美国制造业以14930亿美元年产值位居第一，日本9640亿美元列第二，而中国制造业年产值8950亿美元位居第三。 2007年机械工业总产值比上年增长近32％，连续5年以超过20％的速度持续快速发展2007年中国机械装备自给率超过80%。
改革开放以来，随着长三角地区发展经济内生力量的激活以及外部资本对制造业的进入，本地区的制造业获得了空前的发展速度，正在逐步形成以上海为中心的国际制造基地长三角当代中
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