《职业拓展训练》教学内容及方法改革——基于OBE精选.docx

《职业拓展训练》教学内容及方法改革——基于OBE摘要：针对《职业拓展训练》课程教学效果有待改进的现状，提出基于OBE教育理念的《职业拓展训练》课程教学方案，以最终学习成果为出发点进行反向课程设计，主要从教学策略、师资配备、考核方式等方面进行《职业拓展训练》课程教学模式研究和改革。在《职业拓展训练》课程教学中实施基于学习成果导向教育的教学模式，以学习成果驱动取代传统的教学内容驱动，形成持续改进的质量保障机制，能够使学生清晰的了解学习本课程后可以达到的学习成果和能力，从而激发学生的自主学习兴趣，有效的提高《职业拓展训练》课程的教学质量、教学水平和学生的学习成效。关键词：学习成果导向；《职业拓展训练》；教学改革1 引言OBE教育理念是由William Spady于1981年率先提出，主要考虑如下四方面的问题[1]: 想让学生取得的学习成果是什么；为什么要让学生取得这样的学习成果；如何帮助学生取得这些学习成果；如何判断学生是否取得了这些学习成果。《职业拓展训练》是一门年轻的课程，也是一门处于不断发展之中的、开放性的、实践性很强的课程，但是目前在该课程的教学过程中存在诸多问题，比如学生学习兴趣不高，课程参与程度低，实际分析、应用，解决问题的能力不足等，以致教学过程达不到理想的效果。基于学习成果导向教育（OBE）“注重学习过程”、“关注学习成果”、“创新评价方式”、“强调持续改进”的特点，本文通过将OBE成果导向教育模式应用到《职业拓展训练》课程的教学中，分析《职业拓展训练》课程中各教学环节和方法对学生能力形成的影响与作用，进行《职业拓展训练》课程教学内容及方法改革，以期帮助学生达到较好的学习感知和学习效果，对培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力，加强学生适应工作岗位、提升职业综合竞争能力大有裨益。2 《职业拓展训练》课程教学存在的问题《职业拓展训练》课程教学，是把拓展训练与职业素质教育有机地融合在一起，通过形式多样的体验式、活动式课程内容在学生团体中开展职业素质能力培训的拓展训练，使学生在游戏中学习、在参与中感悟、在行动中思考、在学习中成熟、在团队中进步，对提高学生的职业素养，加强学生职业能力建设具有十分重要的战略意义。目前，在《职业拓展训练》课程教学中，以教师为中心，注重理论体系的完整、侧重知识传授的现象仍然十分普遍。在《职业拓展训练》课程教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，课程教学目标不明确，教学内容不完善；第二，课程教学方法过分强调教师的主导作用，教师控制着教学的整个环节，缺乏学生的主动参与，忽视了学生学习的积极性和主动性的发挥；第三，《职业拓展训练》课程专项师资与专业教学设施欠缺，制约课程教学质量提高；第四，考核评价体系不完善等。因此，有必要对《职业拓展训练》课程教学内容和方法进行完善和改革。3 基于OBE的《职业拓展训练》教学内容及方法改革关于课程教学改革，已有诸多学者进行了阐述。然而，囿于传统的教育理念，课程的教学改革仍未取得突破性进展。在课堂教学中，以教师为中心，注重理论体系的完整、侧重知识传授的现象仍十分普遍。因此，对《职业拓展训练》教学内容和方法进行改革势在必行。3.1完善课程教学目标和教学内容最终学习成果既是OBE教学的终点，也是其起点[2]。学习成果设计的关键是创建一个目标，激励学生自主学习、共同参与。教师要明确《职业拓展训练》课程在学生的专业课程体系中的作用，制定出一个能清楚预期学生学习成果的学习蓝图，同时引导学生将他们的学习目标聚焦在这些学习成果上，从而能够使学生明确自己所学课程对达成毕业要求和培养目标的作用，促进其各方面能力的相互渗透和联系[3]。为帮助学生合理规划职业，本文遵循OBE教育模式，指出《职业拓展训练》课程教学应注意以下三方面素质的培养。第一，职业生涯规划，在对职业生涯的主、客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，确定其最佳的职业目标，并为实现目标做出行之有效的安排；第二，职业技能培养，从事相关职业所必需的基本技能，主要包括社会适应能力、信息获取和处理能力、学习能力、沟通协调能力、团队合作精神及创新意识等；第三，职业道德素养，教师应向学生讲授职业道德相关知识、职业道德规范的基本要求、职业道德价值判断和职业道德行为选择等。以期同学们与实际工作岗位“零距离”对接。3.2创新教学策略和教学手段《职业拓展训练》是一门实践性很强的课程，教学方法的选择与运用非常重要，教学方法得当，可以做到事半功倍。3.2.1 案例教学法案例教学法[4]，是以案例的运用为载体，以师生对案例的分析、讨论为主要形式，其目的是鼓励学生独立思考，让学生更好地获得知识，取得进步。在《职业拓展训练》教学中引用案例教学法可以有效地改变传统“以本为本，从概念到概念