学员英语写作格式的认知调查概述.docVIP

学员英语写作格式的认知调查概述 学员英语写作格式的认知调查概述 研究设计 研究问题1)对于英文写作的格式规范在学术引用、写作细节和文本编辑方面,学生总体认知现状如何?存在哪些难点?学习者对规范的认识与实际改错能力之间是否一致?2)本科和硕士毕业生在规范的认识和难点上是否有显着差异,认识是否有所发展?研究对象研究对象来自南京大学和南京师范大学英语专业语言学方向2017年本科毕业生50名和硕士毕业生50名。这些学生刚完成毕业论文写作,准备论文答辩。因此与其他学习时段相比,受试对论文写作的格式规范记忆是最清晰的。研究工具研究工具包括调查问卷、格式改错和访谈。首先,调查问卷根据论文写作的APA格式规范在学术引用、写作细节和文本编辑三个方面的核心内容,确定出问卷的分类框架。表1为学习者对规范认知的分类框架和对应的问卷条目,具体内容见本文第2部分的研究框架。表2为学习难点的设计框架,具体内容列于表内。每个问卷条目的回答从1至5是一个连续的自我评价等级,分别代表完全不了解、初步了解、部分了解、比较明确(不熟练)、完全明确(熟练)。研究工具 二是格式规范的改错 ①。改错重点是写作细节和学术引用格式,这两方面也是研究者预期学生可能出现问题较多的地方。根据APA格式规范,写作细节改错包括标点格式10题、大写与缩写格式5题、数字格式5题;引用格式改错包括文内引用10题、参考文献格式1题含10个错误。表2.对论文写作格式规范学习难点的问卷设计框架数据收集与分析本次研究的数据主要来自问卷、改错和访谈。问卷部分与改错部分装订在一起,发放给两所大学的100名研究对象,当堂完成。研究一共收到有效问卷91份,其中本科47份,硕士44份。在完成问卷和改错以后,在本科和硕士毕业生中随机挑选6名学生,对学习写作格式规范的过程和结果进行了访谈,访谈过程进行录音。数据分析分为三步。针对第一个研究问题,首先对问卷结果采用社会科学统计软件SPSS16.0进行描述性分析,确定学生总体在格式规范的认知和难点上所表现出的分布特征,计算平均值和标准差。然后基于问卷分析结果,追溯学生相应的改错部分,检验学生对格式规范的认知和实际的改错能力之间是否一致。针对第二个研究问题,先计算本科和硕士两个群体在格式规范的认知和难点上的平均值和标准差,再通过独立样本T检验,计算这两个群体之间在统计意义上是否具有显着差异。再以改错分析辅助验证硕士生和本科生的改错能力是否有所不同。最后,针对访谈录音,反复聆听,就学生相关学习难点和对教学的反馈意见进行整理和归纳,为解释研究结果服务。 研究结果 学习者的认知现状与难点把本科毕业生和硕士毕业生作为一个学习者整体来看,他们对于论文写作格式规范的总体认知水平处于“部分了解”的状态。学习者对格式规范的认识弱,实际改错能力也很弱。将规范认识、学习难点和改错能力综合起来分析可见,学习者感觉“学术引用”的规范最难,认识到自己不够熟练,实际改错也做得最差。数据统计分析显示(表3),在规范认识上,学习者相对最明确的是论文的文本编辑要求(M=4.27,SD=0.93),其次是学术引用(M=3.78,SD=0.68),最不了解的是各类写作细节(M=3.30,SD=0.63)。这个结果与我们的预期符合。研究对象正值完成毕业论文并准备答辩之际,他们对论文怎样统一标题、字体、字号的编辑要求比较清楚。相比较而言,参考文献格式和正文引用格式比较复杂,学习者汇报自己处于“部分了解”和“比较明确”之间,说明学习者普遍认识到自己在掌握文献引用规范方面尽管有所知,但还不够熟练。同时表3显示,学习者的难点和对规范的认识不完全一致。从汇报的情况来看,从难到易的排列顺序是:学术引用 文本编辑 写作细节。也就是说,学生感觉最难的是学术引用要求,而写作细节方面,尽管认识上最不了解,但是感觉上却最简单。从改错题来看,学生尚能做一些有关写作细节的改错,包括标点、大写等形式;但是有关文内引用和参考书目的改错结果很不理想。说明多数学生平时缺乏学术引用的意识和规范,做毕业论文只是按要求依葫芦画瓢,相关的学术写作知识未得到内化,远未习得。从本科到硕士阶段的发展问题总体而言,本科毕业生和硕士毕业生对论文格式规范的认知既有相似,也存在差异。主要表现在两个群体对规范的认识、感知的难点和学习感受上是相似的,差异在于认识程度和对难点的感知程度;但是这些差异并没有在统计层面上显示出来,表明从本科到硕士阶段没有明显的发展进步轨迹。,从规范认识的顺序来看,两个群体认为从熟悉到不了解的规范依次是:文本编辑 学术引用 写作细节;从感知难点来看,从难到易依次是:学术引用 写作细节 文本编辑。描述性统计数据显示,除了写作细节认知以外,硕士群体总体上比本科群体在各项认知上有所提高,在各项难点上有所减少。写作细节上,硕士生的认知程度(M=3.