用心善待每一天-房村教育工作指导中心.PPTVIP

立足农村 课程引领让农村孩子接受好教育 　　　　 学校概况 我校是一所地处莱芜东部山区的农村联办小学，办学条件、师资力量比较薄弱。近年来，学校立足农村实际，深挖内潜，积极探索开齐开全开好课程的路子，学校走上了持续发展的道路。 一、困境分析，明确出路 人才的短缺，制约着课程的开设 教师来源参差不齐，80%为民办转公办的教师，教师年龄老化，专业不对口，视学习为累赘，视课改为作秀，课程意识荒漠化。 财力的短缺，制约着课程的实施 学校的经费来源为生均公用经费，学校一年共有12万元左右，有限的资金制约着教师的培训学习和教育资源的补充。 物力的短缺，制约着课程的开发 学校只有4排小平房，教室简陋，功能用房严重不足，内配设施匮乏，难以满足课程改革的需要。 学校的资源分析表 分析结论与对策 困境： 人力、财力、物力都制约着课程的开设与实施。 优势： 自然资源、社区资源、人文资源丰富；家庭资源亟待在学校引领中发挥作用；班子成员竞聘上岗，创业心切；教师比较团结，正苦于极端功利的应试教育的泥潭而不能自拔，亟待引导。 对策： 用素质教育的理念引导教师走出专业的荒芜状态，通过教师的成长带动学生的发展。推行教师专职化和进行教师技能开发，开齐开全课程；用好远程教育网，建立友好学校和共建单位；寻找现有校内外资源与课程实施的结合点。 二、寻找路径、开齐开全课程 1、建立学习型团队，提高教师课程能力 2、推行教师专职化，开齐开全课程 3、开发教师技能，丰富学校课程 4、适当引领家长，实现家校共同育人  学校发展 “1123”工程——学校发展有方向 一个目标——以人为本，关爱生命，把校园建设成为师生持续发展的家园。一个中心——以习惯养成教育为中心，大力实施素质教育。两个重点——以研究性学习为重点，培养学生的实践能力和创新意识；以职业规划为突破，培养一支素质优异的教师团队。三项改革——以校本研训为载体，尝试课程的重组与创新；以家校联合为突破，拓宽学校发展之路；以课堂教学为载体，探索优质高效的课堂之路。 教师职业的专业唤醒——教师成长有方向 校长故事会、教师故事会——唤醒生活的热情、教育的敏锐 接受教育部门指导——对教育的理解科学化和专业化 走出去请进来——学习别人的工作，学会自己的工作 利用远程教育资源——和现行的教材教法进行整合，接触新理念、新方法。 订阅报刊杂志、学习教育学心理学 制定个人学习和成长规划 2、推行教师专职化，开齐开全课程 教师专职化：取消教师兼课，每个教师任教一门学科。音乐、体育、美术、信息技术由擅长这方面的教师优先担任。综合实践活动中的研究性学习、社区服务、劳动技术三个领域由一位教师担任，各班级教师依据计划协作实施。 效果：国家课程、地方课程、校本课程《用心善待每一天》开起来了；教师能够集中精力钻研学科教学；学生接受的课程丰富起来，学生部分个性化的需求得到初步满足，学生对学校的热情高涨起来。2006年，全区对学生数在300人以上的学校的语文、数学、英语、科学、品德进行考试评估，我校名列第一名。接着对音乐、体育、美术、信息技术等进行抽测评估，我校又获得第一名。 2007年，全区进行教师课堂教学大赛，我校5名教师代表乡镇参赛，其中两位教师获得小学组一等奖，三位获得二等奖，其中两位被推荐参加全市新课程大赛获得二等奖。 2、开发教师技能、丰富课程资源 教师不兼课，除任教的学科外，每人开发一门倾向的技能，共开发16项。解决了课程开设中的师资不足问题、丰富了学生社团生活。目前共成立文学类、艺术类、体育类8个社团组织，初步开发了26项选修课程。 技能开发→ 课程丰富→多元发展→自信和激情 ↓↓ ↓↓ ↓↓ 学生发展 自我发展 自我成长 选修课程的实施：每周三的下午，全校学生走班学习，地点在现有的教室，发挥教室一室多用的功能。为解决场地不足的问题，单周和双周交替进行。学生评价采用学分登记方式进行。选修课为学生全面搭建了平台，教师的潜能得到发挥，师生关系融洽，教师找到了一个全新的自我。 4、引领家长，实现家校共同育人 主要途径： 家校交流会议，校长主持并担任主讲，传达课程的精神和教育理念方法 家校议事会，由家长代表、教师代表、村民代表和驻地村的人大代表、政协委员、教育部门的领导组成，校长主持，他们担任主讲——对学校的发展、课程的实施、师生的成长提出建议。 推荐家长必读书目，例如《谁偷走了孩子的幸福》、《父母改变，孩子改变》，让家长的育人走向科学和理性 聘请部分家长教师，年终进行