从欣新心着手提高中职数学课堂教学成效.docVIP

从“欣、新、心”着手提高中职数学课堂教学成效 瓯海职中金盾校区 刘延雅 【摘要】 针对中职学生数学基础不扎实，上课积极性不高，学习自信心不足，数学课堂时常出现启而不发，引而不进，导而不行的尴尬局面，教学成效微乎其微。怎样改变这种现状？这是每一个中职数学教师所面对的急需解决的课题。文章从“欣赏、创新、爱心”三个角度着手探讨提高中职数学课堂教学成效，促进中职教学的发展。 【关键词】 欣赏 创新 爱心 中职课堂教学 成效 时常听到职校教师叹息：“职校学生难教”；“中职生基础真差”，甚至埋怨“扶不起的阿斗”；“对牛弹琴”等等，正因为这一声声叹息，降低了教师对学生的信心，甚至增强了学生的自卑感和厌学情绪。在这恶性循环下，教师逐渐减少了对学生的爱心和关心，学生也逐渐增加了对老师的抵触情绪，从而导致教学质量越来越差，课堂气氛越来越沉闷，于是数学教学过程中时常出现启而不发，引而不进，导而不行的尴尬局面，继而导致教师困惑，学生茫然。而当我们把这一切责任推到学生身上，一致埋怨学生基础差，水平低，惰性强的同时，我们是否有反思过：我们的教育理念是否合适，教育模式是否正确，教学方式是否恰当。那么如何改变这种局面，我想作为教师的我们首先能做的就是尽量提高数学课堂教学质量，发挥最大的教学成效。本文根据教学实践，尝试从“欣、新、心”这三方面着手来提高中职数学课堂教学成效。 欣 欣，即欣赏学生，鼓励学生。这是教师从事教学的金钥匙，每一个学生都有的长处，即是他成才的。教师善于挖掘学生的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力不应吝惜激励性评价语只要我们心中有爱，眼中有学生，以欣赏满意的目光关注学生，以赞扬的语言鼓励学生，引导学生享受学习的激起学生认真学习的愿望让学生体验到成功的快乐，产生一个成功推动多个成功的神奇效应，新课程标准的实施，给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。我们教师不仅认真体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观更重要的是根据数学新课程标准的要求，改变自身的教学行为。教师与学生的交往、互动的过程，在这里师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展。 1.新理念 针对逐渐变化的教育对象，“传统的教育理念”也不再适应学生的发展，特别是针对中职生的数学现状，教师更新教育念教师应成为学生学习的激发者、辅导者、引导者以及具有各种能力和富有积极个性的培养者。树立以创新精神和实践能力为重点的教学质量观用多元智能的基本来评价学生 “学了数学没用，学了也不会用”的我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。” 2.新设计 教师创新，到教学的创新上。心理学研究表明：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向4月22日 4月24日 4月27日 4月29日 5月1日 5月4日 5月6日 罚球情况 12-14 9-9 14-16 4-4 9-10 7-9 11-13 命中率 0.86 1 0.88 1 0.9 0.78 0.85 （注：12-14表示罚球14个中12个） 给出表格后，把全班以4人一组分成9个组，让每组学生利用前一节学的“概率统计定义”估算：姚明罚球罚中的概率是多少？学生马上热络起来，很快算出姚明罚球命中率P=0.9。 然后在这命中率基础上采用“问题教学法”，由浅入深提出六个问题： 问题1：姚明第一次罚球罚中与第二次罚球罚中的概率有没有影响？罚球四次事件，概率相互之间有没有影响? 问题2：姚明每次罚球可能出现几种不同的结果? 问题3: 姚明罚球四次这个事件具有什么特征? 问题4：姚明四罚第一次中的概率？第一次不中的概率？ 问题5：姚明四罚第一次中而后三次不中的概率？ 问题6：姚明四罚只中一次的概率？ 让每组学生合作讨论并逐步解决这些问题，由问题1至问题3引导出“独立重复试验模型”的概念，由问题4至问题6，让学生推倒出姚明n投k中的概率计算公式： 从而得出独立重复试验概率公式。 最后让学生利用这个公式计算进行姚明其他情况的命中率。 整个设计都是以姚明罚球命中率为主线，根据他们的兴趣调动了整个课堂的气氛，使得每组学生都饶有兴趣地探讨相关的内容，整节课获得了很大的成效。 （3）设计生活化 新课程标准在教学目标发面要求中学数学教学要使得人人学习有用的数学；人人从数学中学到生活必须的数学；不同的人在数学中要得到不同的发展。这足见新课程对数学实际应用的重视。因此我们教学设计应尽量的实际生活化，让学生体会“数学源于生活，存在于生活，并且应用于生活”。 如在讲到不等式时，我让学生根据自己实际情况计算选择移动公司推出的哪种套餐会合算；在学习好《概率》知识后，我让学生去研