儿童与分裂攻击行为.PPT

第六章：兒童與分裂、攻擊行為第22章: 攻擊兒童的諮商聚會活動 攻擊行為輔導的重要性 如何提出有效的調適方案為本章重點 攻擊行為的短期與長期後果 影響攻擊與分裂行為的因素 學校如何預防攻擊行為的發生 教師如何實施雙贏的『衝突處理』 應用行為學派理論實施『行為改變技術』 輔導攻擊行為的重要性 攻擊行為日益嚴重 攻擊行為付出的社會成本很大 攻擊兒童可能導致成為未來的攻擊成人 攻擊行為是一連續線（最輕到最嚴重）其共同點：具強迫性要求，以及讓對方感到嫌惡。其涉及範圍：行為、思想和感覺。攻擊包括身體和語言兩種攻擊。 教師常抱怨的分裂與攻擊為：不守輪值、吵使他人分心、騷擾、辱罵他人等。這些困擾花教師過多時間和資源去處理。 父母認為攻擊行為對他們是挑戰的或困擾的。且他們缺少策略去因應，尤其這些行為常重複或習慣性出現。 輔導攻擊行為的重要性 教師常抱怨的分裂與攻擊為：不守輪值、吵使他人分心、騷擾、辱罵他人等。這些困擾花教師過多時間和資源去處理。 父母認為攻擊行為對他們是挑戰的或困擾的。且他們缺少策略去因應，尤其這些行為常重複或習慣性出現。 攻擊行為的短、常期後果與影響因素 影響學習---缺乏注意力 影響人際關係—嫌惡的社會行為導致被排斥與不良的社會適應問題，孤單、低自尊 長期後果---酒癮、藥物濫用、性犯罪、輟學、與失業。 影響因素： 生物因素：自主神經反應、雄激素、過動 影響因素 同儕因素：社會排斥與攻擊易形成惡性循環。 學業因素：與不良成績的因果關係有爭議。 家庭因素：父母扮演重要角色（六點） 學校和社區因素：教師如何對攻擊行為作反應會影響兒童的判斷，以及學校的處理策略、原則也會影響。 家庭因素:父母拌演的角色 重要變相如下 父母作為紀律訓練者的有效性 父母過度依賴懲罰的訓練方式 他們對孩子的情緒冷漠程度 他們對孩子表達溫暖和正向參與程度 監視孩子的下落和督導活動的程度 他們創造家庭穩定和組織的程度---維持家的秩 序與適當的權威，既家庭結構的界線 學校如何預防分裂與攻擊行為 美國Elton committee 建議發展全校性行為政策，下面是一些建議與實例： 學校要正向行為原則的描述 提供酬賞給正向行為、處罰不適行為 避免團體處罰與羞辱 注重一致性與公平性、特殊情況要保持彈性 反對欺凌弱小和搔擾他人 支持教師和職員 接受定期評估和樂意接受改變 提出在場與不在場行為 實例看P.93 成人如何做調停者與衝突解決者 教師如何做個衝突調停者？ 教師如何做個有效的衝突解者？ 1. 傾聽、依下列步驟，一步一步協助達到雙方都接受的解決方案 衝突時容易生氣而引發衝動 2. 以『自我語言』控制衝突，如告訴自己一句話，先平撫生氣。如，『手不是用來傷人的』 3. 使用『雙贏』的衝突解決步驟： 1. 衝突解決的步驟： 界定問題 提出解決問題各種方法 評估方法的後果 選擇一個最好的方法 實施 評估結果 練習(P. 456) 2. 使用“視覺心像”和“自我語言” 你曾經使用“自我語言”平撫生氣和控制衝動? 練習(P. 467):達到控制衝動 激發生氣的“自我語言” 平撫生氣的“自我語言” 教導、體驗、和練習 The Grace Contrino Abrams Peace Foundation in Miami對衝突解決提出規則 確認問題 聚焦在問題上 攻擊問題而非人 以接納的態度傾聽 尊重他人的感覺 為自己的行動負責任 3. “雙贏”衝突解決步驟 衝突時先冷靜下來(停止) 表達對衝突的感覺(我感覺) 反映感覺(你感覺) 雙方表達應負的責任 提出建議 握手說“我們仍是朋友” 處理個別行為（應用心理學的行為學派理論） 依行為學派理論觀點，個人的行為型態受到『前序』與行為『後果』的影響。 前序，如教室吵雜、設備、任務的適當性都會影響行為。後果，如尿濕褲子被送回家使他保持尿濕褲子的行為。停止送回家，則停止尿濕褲子 後果又如，搗蛋引起他人的注意，使他重複搗蛋的行為。另外行為與環境有關，如爭吵可能與鄰座是誰有關。 因此瞭解遠因與近因（前序和後果）才能達到有效的調適 提供適當的行為示範 增強適當行為：酬賞的種類 避免增強不當行為：不當行為發生時要以平靜、堅定口氣態度並立即說明哪些是錯的、哪些是該做的，如不要踢人以引人注意，要說：看著我！ 處理個別行為（續） 兒童表現良好時注意他，如很高興看到你幫助人 懲罰不當行為： 懲罰包括： 失去特權、補償、告知父母、語言與非語言的反對、涉及重要他人等 自我監視：記錄可瞭解行為的嚴重性、做為比較的標準 強調自我控制：鼓勵兒童主動涉入、確認問題和尋找解決方法。環境固然影響行為，但行動的選擇在自己 改變的維持：改變要維持長時間，才結束調適。 透過『行為改變技術』達到自我控制 結論：成人平日如何預防