教育科学规划项目申报·评审书的填写3课题研究论证.PPT

4、研究现状与工作现状、研究意义混淆。 研究现状是要求研究者在设计和实施课题研究前，对与自己课题相关的国内外已有的研究进行考察和综述，以使自己的课题研究能站在一个较的的起点之上。 5、研究现状表述为宏观理论或口号，没有聚焦于本课题的具体研究内容之上。 6、相关现状的内容与要研究的主题偏离，针对性较差。 7、相关研究表述不当，过于简单。 要全面把握相关研究的内容，必须广泛收集相关信息。对相关的文献进行检索把有影响的研究成果反应到自己的述评中来，完成一项专门的“研究综述”，通常要看30篇左右不同视角的相关文章，才有可能得出一个比较全面的认识。在课题研究与设计阶段，虽然不能像专门的“研究综述”那样要求，但尽可能多的了解相关研究的具体情况，对今后的研究肯定会发挥重要的支撑与启示作用。 8、创新点不新或并非创新点。课题创新要围绕自己课题研究的特色，从问题新、方法新、角度新、效果新等角度加以构思，予以表述。 9、概念界定过多、过杂，偏离研究主题。 ［问题实例］ 《学生心理健康问题（焦虑、厌学等具体问题）状况及其影响因素的调查研究》界定了如下两个概念： 健康：世界卫生组织给健康下的定义为："健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不是没有疾病及虚弱现象。"从世界卫生组织对健康的定义中可以看 出，与我们传统的理解有明显区别的是：它包涵了三个基本要素：⑴躯体健康；⑵心理健康；⑶具有社会适应能力。具有社会适应能力是国际上公认的心理健康首要标准，全面健康包括躯体健康和心理健康两大部分，两者密切相关，缺一不可，无法分割。这是健康概念的精髓。 心理健康：心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。 这项课题的设计者对“健康”及“心理健康”两个概念的界定基本正确。但从研究题目中我们可以看到，课题主要是针对是心理健康领域中具体现象“焦虑”和“厌学”展开研究，而并不是对心理健康进行整体性的研究。所以，这项课题应对“焦虑”和“厌学”这两个研究的核心问题进行概念界定。 正确表述实例］ 《学习困难学生的成因调查与对策研究》课题设计者对“学习困难学生”这样进行界定：“所谓学习困难学生是指智力正常而又长期达不到教学目标的学生。” 这个界定就排除了先天智力低下的学习困难学生。??在教育科学的研究和实践中，许多概念说法不一，可以有多重的理解。如“学困生” 、“青年教师” 、“品德不良学生”、“单亲子女”等等，都没有统一和明确的定义。  关于研究的依据与原则 1、理论依据表述空泛，缺乏针对性。 研究依据的：《基础教育课程改革纲要（试行）》布鲁纳的发现学习理论、皮亚杰的发生认识论、自然科学方法论、建构主义理论。心理学、课程改革理论 等。 2、研究的原则没有展开论述或缺少提炼。 （1）可行性原则（2）创新性原则（3）实效性原则（4）持续性原则是只简单、笼统地罗列一些研究原则名称，没有将原则的具体内容展开论述。 关于研究的目标与内容 1、课题目标不明确，偏离研究主题。 设计研究目标的前提是紧密依据自己的研究主题认真构思。有两种表述方式。一种是总体论述式，直接讲明课题研究中针对什么问题，通过什么样的变革，追求什么成效。 另一种是分层论述式，分出层次，加以介绍。中小学的研究通常将研究目标分解成学生发展目标（学生的进步）、工作目标（教师与学校的发展）与科研目标（知识的增长，经验的丰富，方法技巧的创新，理论的发展。即通过研究收获什么样的策略、方法、模式等。），分别具体表明在这三个方面的措施与变化上的追求。具体表述研究目标时，要与课题研究的措施设计、成果设计相对应。同时要注意，研究目标不能用完成时来表述。 《小学高年段学生自信心培养的有效策略研究》研究目标设计表述如下： “研究的目标是根据小学生自我意识发展规律，探讨适合小学生年龄特点的自信培养的方法，提高全体学生的自信水平，调整自卑个体的自我评价导向。” 课题研究的目标虽然仅有一句话，但该设计把课题研究目标准确的表达出来，研究目标是“探讨适合小学生年龄特点的自信培养的方法”；发展目标是从群体和个体两个角度提出的，即关注群体的“提高全体学生的自信水平”，关注个体的“调整自卑个体的自我评价导向”。两个目标紧紧围绕研究的主题，清晰明了、简单扼要，体现了研究的价值与意义。 2、研究内容与研究目标不一致。 ［问题实例］ 课题《八年级学生学习物理获取有效信息的研究》研究设计中这样表述的： 研究目标：一是通过有意识的课堂教学改革，培养学生获取信息、整理信息、运用信息的能力与技巧，从而提高物理学习的效果；二是探讨在初中物理学科进行信息素养教育的途径、方法、策略。 研究内容： ??