中学语文教学中媒体技术应用问题及对策.doc

初中语文教学中媒体应用媒体技术是教育和教学活动中的构成要素，是提高教学效率和教学效果的重要因素。无论黑板、印刷出版物等传统媒体还是幻灯、计算机等现代媒体，都以其独具的功能特性和应用优势，丰富受教育者的视觉、听觉等多种感官刺激，把诸多教育、教学的设想演变成为“可能”，把教学效果和教学效率推上了新的台阶。目前，我国的中学语文教学正面临严峻的教育、教学现代化改革使命，如果能够科学地将媒体技术整合到教学实践中，有效发挥其功能特性和应用优势，必将开辟语文教学新境界。所以正确认媒体技术，避开误区，对于中学语文教学具 有重要的意义。??????? 媒体技术是教育和教学活动中的构成要素，是提高教学效率和教学效果的重要因素。无论黑板、印刷出版物等传统媒体还是幻灯、计算机等现代媒体，都以其独具的功能特性和应用优势，丰富受教育者的视觉、听觉等多种感官刺激，把诸多教育、教学的设想演变成为“可能”，把教学效果和教学效率推上了新的台阶。目前，我国的中学语文教学正面临严峻的教育、教学现代化改革使命，如果能够科学地将媒体技术整合到教学实践中，有效发挥其功能特性和应用优势，必将开辟语文教学新境界。所以正确认媒体技术，避开误区，对于中学语文教学具 有重要的意义。??? ??? 一中学语文教学中媒体技术应用问题???? 同其他基础学科教学一样，中学语文教学中媒体技术的应用也日益广泛。但中学语文学科的特殊性；语文教育、教学现念等使中学语文教学中媒体技术应用存在诸多偏失。??? 第一是部分语文教师以“唯技术论”的观点来认识应用媒体技术的目的，认为应用媒体技术就是以机器代替教师课，代替教师写板书，就是以电子教材代替印刷教材，并以代替性、省力性、顺利性、效率性作为评价尺度，只重视硬件,盲目追求教学媒体高档次，以为教学媒体的现代化就是教学最优化。??? 第二是简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程，忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式；而忽视教学模式的教学设计是不完整的、不可取的，是不符合现代教育技术的要求的。??? 第三是笼统、抽象地认为中学语文学科的特殊性质与媒体技术存在不可调和的矛盾，即现代教育媒体对于语言积累,语言艺术的理解和感悟、对联想和想象的培养无能为力，在中学语文教学中还是传统的常规“武器，，——黑板和粉笔 最实在，语文学习还得靠读、背、写，多媒体、网络化是中看不中用的。譬如媒体技术进入《荷塘月色》的教学，对持此认识的教师来说，这简直是对朱自清语言艺术的亵渎，对学生的审美与思维的背叛。??? ??? 第四就是语文教师由于自身在媒体技术上知识与技能的不足而导致在教学媒体的选择与设计、教学模式的设计与开发等方面步履维艰，难以实现最佳教学效果。很难想象从中文系古典或现、当代汉语言、文学文献中走出的大批语文教师，能自然具备完善的媒体技术理念及精湛完备的媒体设计与操作技能：可以自如的驾驭电声设备、运用PowerPoint、Flash等应用软件设计教学课件甚至教学过程。??? 综观以上四种情况，? 问题的症结可归结在观念和技术两方面，需从这两方面着手解决。??? 二媒体技术的分析??? 媒体技术既包含硬件的内容，也包含软件的内容，是技术设备设施及其配套的程序方法技能的总和。长期以来，我们一提到媒体技术，就往往指其“器物”的层面，只见其形，不见其神，形神两家。具体突出的表现就是对教学媒体的应 用研究不够，挖掘不到其内在的应用价值，其结果就是购置了大量的现代教学媒体只是摆台面，应付上级的评估或者成了对外显耀展示的工具而已。??? 1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表了西尔斯(Seels)与里奇(Richey)合写的专著：“教育技术的定义和研究范围”。书中对教育技术给出了一个全新的定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评 价的理论与实践” (Instructional technology is the theory and practice of design，development， utilization，management　and evaluation of processes and resources for learning．)。定义中没有直接描述媒体技术，从文字表面上我们看不到媒体技术的踪影，实际上媒体技术不是消失了，而是内化到学习过程和学习资源当中了，表明教育技术已从硬技术进化到软技术，即以技术方法和方法论为主体的学科。这实际上要求我们对媒体技术在教育技术中的作用和地位应当有更深入的认识和把握，媒体技术在教育技术涉及到的五个研究任务，即设计、开发、利用、管理和评价中，有了进一步的发挥和发展。而且随着媒体技术和系统方法的整合，必定沿着系统