基于文化自觉的中外合作办学文化融合研究-镇江高专学报.PDF

第３０卷第３期 镇 江 高 专 学 报 Ｖｏｌ．３０　Ｎｏ．３ ２０１７年７月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｈｅｎｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ Ｊｕｌｙ，２０１７ 基于文化自觉的中外合作办学文化融合研究 曹　霞 （无锡工艺职业技术学院经济管理系，江苏 宜兴　２１４２００） 摘　要：中外合作办学已成为我国高等教育的重要组成部分。由于中西方文化在权力距离、集体与个体主义等价 值观上的差异，合作双方在教学模式、教学内容、教学评价和教学管理上冲突不断，融合势在必行。“文化自觉”是 对自身文化和他人文化的反思，不同文化之间取长补短共同建立多元一体文化，为处理中西教学文化接触的问题 提供了新的视角。可通过培育便于沟通的教学环境、基于沟通的核心教学文化和相应的教学制度等路径打造集本 土文化传统与异质文化特色于一体的第三方新型教学文化。 关键词：中外合作办学；教学文化；文化自觉；文化融合 中图分类号：Ｇ４２０　　　　　　　文献标志码：Ａ　　　　　　　文章编号：１００８－８１４８（２０１７）０３－００３０－０４　 　　近年来，中外合作办学作为高等教育国际化的 师为中心。教学计划的制定、教学内容的安排和教 有效手段，与传统公立学校以及民办学校构成我国 学活动的设计等均由学校和教师决定与编排；教师 高等教育的新格局，为培养国际化复合型人才作出 是课堂的支配者，教学过程以教师采用讲授法单方 了贡献。但由于中西方文化价值观方面的巨大差 面传授为主；教室布局是固定连排座位面向讲台摆 异，合作双方在教学活动中显现诸多冲突。本文通 放，凸显教师高高在上的掌控地位［２］３３－３４。从教师 过“文化自觉”的视角对合作双方教学文化的接触 地位、教学安排、教学方式到教学环境，都表明我国 进行文化溯源与反思，为构建双方共同认可的第三 是自上而下的教学模式。这种模式的弊端是造成师 方新型教学文化提供自主适应的路径选择，以期实 生的不平等、学生学习主动性的缺乏和课堂话语权 现合作办学的效果最优化和可持续发展。 的缺失，师生互动缺乏、课堂气氛沉闷。 西方教学承袭“人人平等”的文化传统，主张师 １　中外合作办学背景下教学文化冲突的表 生平等对话。教师在课堂扮演启发者、鼓励者和帮 现形式 助者角色；教学过程强调学生的参与，授课采用交际 　　教学是文化的产物，不同时期、不同地域、不同文 法和任务法；教室座位可以按需排列成各种形状，便 化背景下的教学呈现独特的教学文化。文化有自我 于学生进行各种基于主动性的学习活动［２］３４。教师 保存的要求和属性，形成之后具有文化惰性与保守 角色、授课方式和座位安排都旨在引导学生的主动 性；当固有教学文化遭遇外来的不同教学文化模式 参与，体现西方自下而上的教学模式。这种模式强 时，会本能地采取抵制和排斥的态度和行为，引发教 调学生的主体地位，主张学生平等的课堂话语权。 ［１］ 学文化之间的冲突 。中外合作办学的意义在于引 中国学生长期在与之截然相反的教学模式中被动学 进借鉴西方教育发达国家的先进教学理念和经验，但 习，习惯上课时保持沉默，换作中外合作班由外教授 ［２］１６－１８ 我国传统的教学文化与西方异质教学文化接触之初， 课难免发生互相不理解乃至冲突。 难免因各自固守的文化惰性与保守性而发生冲突。